摘要: 当前我国高职英语教学面临着教学对象、 教学内容、 教学手段及措施、 师资队伍等各方面的问题 ,充分认识这些问题 ,研讨解决这些问题的措施及对策 ,对提高高职英语教学的质量 ,培养适应生产、 建设、 管理、 服务等第一线需要的德、 智、 体、 美全面发展的高等技术运用型专门人才具有重要意义。
英语作为世界上运用最广泛的语言,在经济全球化、 教育国际化的进程中显得越发重要。人才培养要满足经济全球化和国际竞争的需要,这对学生的英语知识、 英语运用能力提出了新的要求。特别是我国加入世界贸易组织后,国际间的交流与合作日趋增加,我国已成为世界工业品生产的最大加工基地,高职教育必然要参加到国际教育竞争与合作当中,并在其中发挥积极的影响。这一切对高职英语教学又提出了新的、 更高的要求。 然而,当前我国高职英语教学却面临着教学对象、 教学内容、 教学手段及措施、 师资队伍等各方面的问题,充分认识这些问题,研讨解决这些问题的措施及对策,对提高高职英语的教学质量,培养适应生产、 建设、 管理、 服务等第一线需要的德、 智、 体、 美全面发展的高等技术运用型专门人才具有重要意义。
一、 高职英语教学存在的问题及近况
(一)教学对象
高等职业院校录取的学生,分高中生和对口生。他们的高考录取分数低于普通本科院校,文化程度参差不齐。就高中生而言,相当一部分同学的英语知识掌握不牢固,主要表现为:语音发音不准,不会根据音标记单词,词汇量少,听不懂,不会说,不敢说;语法掌握得不好,看不懂长句子的意思,不会略论它们之间的联系,所以阅读能力、 写作能力较差。而对口生是初中毕业上的中专,在中专重复学习初中英语,未涉及过高中英语课程,英语学习不系统,基础差,对不懂的学习内容难以表述清楚。
(二)教学内容
教学内容主要体现在教材的选用和课程的安排上。教材是教学的主要依据,是进行教学工作、 稳定教学秩序、 提高教学质量的重要保证。在英语课堂教学中,教材不仅是教师指导学生学习英语的工具,也是发展学生语言能力的综合材料,直接作用着教学质量。当前,高职院校选用的英语教材大都类同于普通本科院校,教材选用的定位偏高,学生学习有困难,教师只好放慢速度,这样一学期下来,按每周4个课时来计算,在没有安排实习课的情况下,上完一个学期也只能完成教材的三分之二。而在高职教育中,学生实习的时间占有相当比例,例如大学一年级的学生,在第一个学期中,实习时间少则一个月,多则半个学期,二三年级的实习时间更长,这使本来就难以完成教学任务的英语教学更是“雪上加霜” ,无奈,只好讲多少算多少。据同学们普遍反映,在大学三年里,英语水平没有什么提高。因此,选用合适的英语教材对高职英语教学尤为重要。 (三)教学手段及教学措施
随着科学技术的发展,广播、 电视、 计算机以及多媒体技术、网络技术被广泛运用于课堂教学,丰富了教学内容,活跃了教学气氛,提高了学生的学习兴趣。但是其中也存在着硬件设施老化及数量短缺的问题,尤其是高职院校的扩大招生,使教学设施短缺的问题越发突出,主要表现为:教室数量的严重不足, 多媒体教室数量更少,设备陈旧,容量有限,图书馆藏书不足,这些都严重制约着英语教学质量的提高.。对英语教学而言,采用小班授课效果最佳,但由于教室数量不足,不得不合班上大课.有的合班上课人数超过百人,学生上课就好像是听报告,再加上扩音设备陈旧,屡出故障,不是嗡嗡作响,就是没有扩音效果,作用教师的上课思路,也破坏学生的学习兴致,老师常常处于一种心有余而力不足的境地,这与小班授课的教学效果无法相比。小班授课时,老师可以根据教材的内容,所教班级学生的具体情况,来具体设计课堂教学,如采用分组讨论、 角色扮演、 情景对话以及辩论会等方式,引导同学们积极参与,提高他们的听力、 口语和应变能力。 合班上课后,师生很难面对面地交流,彼此只能跟着感觉走,精读课成了听报告, 听力课只是放录音,对答案。硬件设施的不配套已成为提高英语教学水平的一大障碍。
(四)师资队伍
随着我国高等教育大众化的发展,高等职业院校与学生数量剧增,教师队伍的整体状况与当今高等职业教育迅速发展的现实以及深化改革与健康持续发展的要求存在较大差距。其近况是:第一,教师队伍数量相对不足已经成为制约高等职业教育发展的突出问题。从国家的统计资料看,我国高职高专院校的生师比2017年为30∶ 1 ,远超出教育部相关文件规定的18∶ 1的标准。教师教学任务繁重,平均每周16个学时以上。第二,教师队伍学历偏低,从有关调研资料看,2017年高职高专师资队伍中硕士学位以上的教师仅占教师总数的6. 5%,加上在读在职探讨生的教师,比例也仅占8%。第三,教师队伍来源比较单一,新进入学校的毕业生或调进的教师较多,还有一些是原基础学校的教师。无论哪部分的教师,他们接受的教育都是普通高等教育,大多没有受过高等职业教育的专门学习,欠缺高职教育的理念与从事高职教育的实践经验,对高等职业教育的性质、 特征、 规律和发展趋势普遍存在模糊认识,不能将高等职业教育的精髓融入到教学当中,形成符合高等职业教育规律的课程与教学体系。他们或沿袭中等职业教育的教学理念,或采用普通本科的教学措施,造成现有高等职业教育不能体现自身特色,并成为高职课程改革的制约因素。第四,教师队伍结构不尽合理,高级职称的教师、 “双师素质” 的教师数量较少,多数教师科研能力和执教能力等都处于弱势。由于来源于各类普通高校的教师专业技术技能素质欠缺,从行业、 公司引进的具有丰富实践经验的担任高职教学的专职或兼职教师人数很少,且有些尚缺乏高等教育的教学经验等原因,造成教师队伍整体结构上难于达到高等职业教育的要求,整体能力上与高等职业教育需要的执教能力、 科研能力尚有较大差距。 二、 解决问题的措施及对策
(一)从基础做起,逐步实现目标
针对高职院校学生英语基础普遍较差的特点,我们要从最基础的语音、 语法抓起。要教会学生认识音标,读准音标,能根据音标读单词;在语法上,要学习基本的语法知识,掌握简单句和复合句,重点掌握一些联系词和连接词,这样有助于从句的掌握。高职院校学生普遍缺乏自信,教师在给同学们传授知识的同时,也要在思想上多给他们鼓励,帮助他们树立自信心,采取方法,激发学生的兴趣,提高学习效率和学习水平,还要告诉他们科学的学习措施,以使学生通过渐进性和阶段性的方式逐步实现目标。
(二)加强教材建设,合理安排课程
高等职业教育培养的是适应生产、 建设、 管理、 服务等第一线需要的德、 智、 体、 美全面发展的高等技术运用型专门人才。教材选择的定位要正确。就英语课而言,英语教材不应选用本科院校的教材。其一,本科院校的学生基础比高职院校的好,教师可以根据教学计划完成教学任务。而高职院校则不能。其二,本科院校学别为四学年,而高职院校学别为三学年,况且高职院校实习课比本科院校多。现在,国家又将高等职业教育的学别由现在的三年缩短为两年,以满足我国对技能性、 实用性人才的需求。那么,如何选用教材,对提高教学质量起着至关重要的影响。在时间紧、 任务重的情况下,我们更要重点抓好基本知识的掌握和基本技能的训练,教材要体现基础英语和专业英语两个部分。其课程设置可分为两个阶段:第一阶段学习基础英语课程,时间为2 -3个学期,各专业使用统一教材;第二阶段学习专业英语课程,各专业教材不同。比如,大学一年级及大学二年级的第一学期,英语教材完全相同,教材要重点体现全部音标、 基本语法和日常会话,使同学们通过这一阶段的学习,能够，英语论文，英语论文题目 |
