3. 对策
3.1 针对学生不愿说的问题，我们可从练习设计，心理和语言输入的存储三方面入手
首先，由于教材的练习大多数是以西方文化为背景的，有些练习的形式和话题让中国学生感到很陌生和不适应，所以容易造成不敢说。教师可以在课堂教学时适当地增加和转换一些练习形式和话题，换上一些以中文思维为基础的练习，让学生习惯和适应，自然敢说的人也多起来。其次，从心理上多给学生自信。许多学生在学习阶段和生活中很少用英语与人交流，在课堂上老师的要求和鼓励下很想与老师配合，但是不自信还是让他们选择沉默。所以，在口语练习初期，教师可以以增加学生自信为主要目标，结合练习设计，引入一些中国学生熟悉和适应的话题，例如: "My Favorites"，"My School"， "My Mother"等，或是如复述故事、做游戏和唱歌等简单的练习形式，让学生在这些练习中找到信心，为之后更专业、更复杂的小组讨论、角色扮演和谈判之类的练习打下心理上的基础。最后也是最重要的是做好语言输入的存储。“语言学习包括输入和输出两个组成部分。所谓输入是指学生通过听和读多接触英语语言材料，所谓输出是指学生通过说和写来进行表达的过程。心理语言学探讨表明，输出建立在输入的基础之上，
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