【摘 要】本文从自主学习的基本理论和三本学生的基本特点出发,结合网络条件下自主学习的特点,提出了如何在三本学生中开展网络条件下的自主学习的具体做法和注意事项,主要是教师应该注意转变角色,加强引导,科学有效地利用网络资源,培养良好的学习措施,全
方位提高学生的自主学习能力
当今社会是一个知识经济的社会,大学英语教师的任务之一就是在教学过程中培养学生的观察能力、 思维能力和创新能力,实现自主学习。使每个学生形成终身学习的意识,具备终身学习的能力。
一、 自主学习理论
“ 自主性学习” 的概念早在上世纪 80年代就已提出,但是其探讨高峰却是在 90年代末期。Henry Holec是最早将自主 (Autonomy)这一概念引入外语教学界的。Holec (1981)认为自主是指“ 对自己学习负责的一种能力 ” ,学习者具备自主性学习能力意味着能够确定学习目标、 内容、 材料和措施,能够确定学习时间、 地点和进度,以及对学习进行评估。所以学生是否能够确定自己的学习目标、 内容、 材料和措施以及是否能够确定学习时间、 地点和进度是衡量学生是否有自主学习能力的重要标尺。在当今这样一个知识经济社会,是否有这样的自主学习能力就意味着是否能够在社会上占有一席之地。同时,为了适应现代教育的发展,使学生更有效地习得第二外语,帮助他们在激烈的职场竞争中取胜,在大学英语教学过程中,如何培养学生的自主学习能力,就对大学英语教师提出了更高的要求。
二、 三本学生的特点
“ 三本学生” 也就是本科第三批录取的学生,即独立二级学院的学生。所谓“ 独立二级学院” ,它是我国高等教育办学体制中出现的一种新的办学形式,是高等教育改革的产物,虽然其产生的历史不长,但当前看,其数量可谓庞大。“ 三本学生” 是本科层次第三批录取的,就其录取分数而言低于一本、 二本的学生。这些学生与一本、 二本的学生相比有其特殊性,主要体现在:
1、 生源特点。由于三本学院收费都较高。单学费每年就 1. 5万到2. 5万之间,所以一般的家庭是没办法支付得起这样的费用的。所以大部分的三本学生都是来自那些经济状况比较优越的家庭,而且大部分还都是独生子女。这些小孩平时过着衣食无忧的生活,有些学生的家长甚至在学生入学之前就已经为自己的孩子做好了毕业后的就业安排。就只等着那一纸毕业证书了。这样的学生自然缺乏那些贫苦家庭出身的孩子的那种想要通过勤奋学习、 奋力拼搏来改变自己命运的精神。但同时正是因为有这样的家庭出身和条件,很大一部分三本的学生从小就见多识广,综合素质较全面,同时兴趣爱好众多,有文体特长,思想活跃,容易接受新鲜事物,动手操作能力强,积极参加社会活动,所以很多三本学院的社团活动往往都搞得有声有色很有创意。
2、 心理特点。三本学生是本科第三批录取的,所以高考分数上低于普通的本科学生。这也就相应地导致这些学生的自信心不足,认为自己低人一等。表现在英语学习上就是:有些学生有问题不敢问,不敢开口说,怕出错。但同时大部分三本的学生平时在家娇生惯养,以自我为中心,自我意识强,集体意识较淡薄,而现在又是一个个性张扬的年代,所以这些学生个个个性鲜明,标新立异,有时又比较自负,不能清楚准确地定位自己。
3、 行为特点。有人对三本学生的行为做了这样的概括:“一个中心,四项基本准则” — — —在学校以自我为中心,上课基本不听,课后基本不问,作业基本不做,要做基本照抄。个人觉得这一言论虽然有些以偏概全,也有些偏激,但是也在一定程度上体现了三本学生的特点。很大一部分三本学生平时学习缺乏主动性和压力感,学习自觉性不高;学习目的性不明确,依赖性较强,自控能力较差。他们喜欢参加社会活动,而不愿意钻研专业知识;喜欢与人交流,而不愿意参加课堂讨论;喜欢上网冲浪,而不愿意阅读书籍。
三、 网络条件下自主学习的特点
1、 开放性。现代计算机技术、 信息技术的发展,多媒体技术以及大学英语教学软件的运用,使大学英语教学资源可以在网络上共享,学生可以在这样的机房在任何时间进行自主学习。但是正因如此学生可以在这样的机房上网,可以聊天,收听观看音像资料,或是玩网络游戏等等。
2、 自主性。在自主学习中,学生自己负责控制和管理学习活动。与传统的被动学习不一样,在此过程中学生要自我导向、 自我激励、 自我监控地学习。教师在这过程中起到引导、 监控的影响。这就要求学生要有很好的自控能力。
四、 如何在三本学生中开展网络条件下的大学英语自主学习
1、 必要性。教育部颁布的《大学英语课程教学要求 》(试行 )明确规定:大学英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展。为培养他们积极主动的学习形成有效的学习策略。要采取网络教学、课堂教学和自主学习相结合的方式,营造个性化学习环境,努力为学生自主学习创造条件。为了提高学生的综合文化素养,培养出能适应我国社会发展和国际交流的需要的学生。这就要求学校提供这样的自主学习的条件。同时为了适应当前正在进行的大学英语四六级网考的改革,学生也极有必要培养网络条件下的自主学习的能力。
2、 可行性。笔者通过与学生座谈和调查发现,大部分学生都表示对网络条件下的自主学习模式很有兴趣。表示在这样一种新型的教学模式下,有可能激发他们对英语的学习兴趣。同时笔者还对本人所在教研室的 38名同事进行访谈, 84%的同事表示对这样一些思想活跃、动手能力很强的三本学生,采取网络条件下的自主学习的教学模式,可以培养学生学习英语的兴趣。因为这些学生的个性鲜明,往往不满足于传统的课堂中只当收音机的角色,他们渴望自己动手操作,自己确定自己的学习内容和方向。所以在这样的学生中开展自主学习的授课模式是可行的。
3、 如何开展。(1)转变教师的角色:开展自主学习就是要将传统的以教师为中心的教学模式转变为以学习者为中心的教学模式。在这种新型的教学模式中,教师将自己制作的课件放到网上,学生可以根据自己的学习进度安排自己的学习内容。在这一过程中教师主要起到引导、 监督的影响。这样教师不仅是知识的传授者,更重要的是课程的设计者、 示范者、 答疑者、 学生学习成果的评价者。而学生则变被动接收为主动探究、 主动参与、 主动提问和困难克服的主人公。自主学习的教学模式下教师应该把更多的时间和精力投入到学生的学习目标、 学习风格和学习能力等方面的探讨上,为制定下一阶段的教学计划、 教学内容和开展个性化的教学提供一手的资料,提高教学有效性和针对性。
(2)引进“ 学习者中心论 ” :学生是教学过程的主体。开展自主学习要完成从传统的以教师为中心向以学习者为中心的转变,在教学过程中注重以学生为中心。要注重对学生的兴趣、 自信心、 情绪、 学习态度等情感因素进行有针对性的探讨,以制定出适合学生个体的教学计划、 教学进度等。培养学生自我指导、 自主学习和自我监控的能力。(3)加强引导:三本学生自主能力较差,主动性不够,教师应该加强对其引导,改变学生的学习观念,帮助其养成自主学习的心态和习惯。
(4)有效利用网络资源:网络技术的特征之一就是提供大量的信息资源。网络中有许多多媒体百科全书,专题网络“ 图书馆” ,专题资源网站,这些都为学生提供了丰富的信息资源,使学生的学习空间有了极大的扩展。学生可以利用信息技术超越时空，英语论文网站，英语论文 |
