摘要：师生联系是校园中最为基本的联系，使教学的重要组成部分，师生联系的和谐程度作用着英语教育教学目标的顺利实施，探索和改善当前的师生联系状况，关于提高高等院校的英语教育教学质量，培养满足社会经济、科技文化等各个领域需要的具有国际竞争力的高质量人才具有重要意义。
高等院校师生联系是高校中最基本、最重要的人际联系，是其它一切联系的基础。它是教师与学生在教育教学的双边实践活动过程中，通过人际交往而形成的相互了解，相互信赖，相互亲近的一种特殊社会联系，不仅整体而直观地反映着高校的精神风貌、校风、教风、学风，更是高校教学活动的重要组成部分。师生之间的情感因素不仅是双方共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证，也是良好教育的内在需求。大学英语作为高等院校教育教学的一门公共基础语言课，由于社会需求的增长，在高等教育中扮演着举足轻重的角色，它具有师生交流互动性强，修业年限长，普及面广，重视程度高，作用力大等特点，所以师生联系状况对英语教学质量作用力也比其它学科强。
1．师生联系对英语教学的作用
大学英语课程修业年限一般为两年，课时量相对较多，师生接触的时间比较长，双方通过课堂内外的正式与非正式交往建立起和谐亲密的联系，会形成一种融洽、和谐、宽松的教学氛围，它有利于消除心理障碍，激发教师与学生高昂的教学情绪，使彼此的创造潜能得以尽情发挥；在这样无拘无束的教学氛围中，师生互通有无，易于开展英语教学的双边活动，实现教学相长；学生的思想行为也在教师的潜移默化中产生着理想的变化；良好的师生联系使学生对教师的情感发生着积极的转变，学生不仅对教师逐渐尊重和信任，并且把对教师的爱迁移到教师所讲授的内容上来， 学生由亲其师而信其道。有数据表明，大学生将百分之七十的业余时间用来学习外语，说明大学生对英语学习的重视程度高，学习积极性强，大学期间良好的师生联系将有利于保持并增强大学生学习英语的兴趣，并能够使英语学习的动机由外在而内化，产生持久的学习动力，对英语教学 产生深远的作用力。融洽的师生联系不仅使英语教学产生变化，也会因为英语基础课在高校的特殊地位，而带动整个大学校园逐渐形成良好的教风和学风，为营造民主平等的大学氛围贡献一份力量。
在师生通过“教”与“学”完成共同学习工作任务的过程中，如果教师的教学理念，教学措施，教学组织形式不符合师生联系和谐标准时，双方就会产生不良的情感体验和消极行为：师生互相戒备，彼此怀疑，联系始终处于淡漠或紧张的对抗状态中，本该活跃的语言交流课堂却变得气氛沉闷，教师缺乏教学应有的热情与激情，学生学习英语的愿望由强变弱，迟到旷课现象普遍，考试作弊也屡见不鲜等等。而这一连串不良行为现象背后是，大学英语教学工作进展不畅，教学质量难以提高。
2．英语教学中不和谐师生联系的成因
从项茂英所做的我国大学英语教学中的师生联系调查状况来看，我国大学英语教学中的师生联系仍然不容乐观。师生间民主、和谐亲密、充满活力的联系依然有待于广大高校英语教师付诸努力加以改善，造成不和谐联系的主观原因主要从教师和学生两方面来略论。
2.1传统的”师道尊严“思想对师生联系的作用
“师道尊严”曾经是我国广大教师与学生行为的规范和原则，是我国悠久历史文明的体现，尽管“师道尊严”已经成为历史，然而由于传统文化的作用，师生之间的联系仍然有一个代沟，广大教师与学生或多或少都受到该思想的作用，在教学中，强调教师在教学中的权威与地位，忽略学生在学习中的主体影响，采取以教师为中心的单向教学模式，注重知识教学，忽略了师生之间的情感交流。这种教学理念严重压抑了学生的创造潜能，剥夺了学生实现自我价值的愿望，阻碍着素质教育的开展。
2.2学生思想观念的变化
学生的需求与教师的教学实际情况产生茅盾,造成了师生联系的紧张局面。由于受社会经济发展的作用，.现代大学生的思想观念已经与以往年代大有不同，他们的知识面比较宽泛,，在民主与法制日益深入人心的社会环境的熏陶下，他们积极追求生活中的民主、自由、平等，对个性化学习、自主性学习的需求在增强，学习的民主意识不断提高；不满足于教师一言堂填鸭式的教学模式，对教师组织管理教学也提出了相应的要求,学生渴求在一种新型的学习氛围中,能有更多自由,更多机会,去体现自己的人身价值。
2.3教师自身的素质问题
教师素质是作用师生联系的核心因素。大学英语教师师德不佳，就不能成为学生效仿的榜样；修养不高，会做出伤害学生情感的举动；业务知识能力欠缺，不能满足学生的求知欲望；教育态度不端正，不热爱教育事业，时间精力投入不足，对学生漠不关心，放任自流，缺乏责任心等等都只会使学生产生蔑视厌恶的消极情感。学不能为师，德不能为范，教师在学生中根本无法竖立威信，更不要说联系和谐、密切了。
2.4教师的教学措施手段滞后
高校仍有不少教师在采用一言堂的“填鸭式”教学法，在教学中过多依赖母语，使学生没有充足的语言学习环境；继续沿用黑板，粉笔，加教科书的单一模式，不去使用现代教学技术和网络信息技术来扶助英语教学，无法将实用性，知识性和趣味性结合起来去调动学生的积极性，挖掘潜力。学生的语言输入不足，造成语言输出困难，在学习中没有成就感，学生无法产生对教师的敬佩感、亲密感。
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