［摘要］为了进一步提高教学效果，突出“英语北京导游”课程的特色，学院申请专项经费建立了多媒体英语模拟导游实验室，力求在教学方式和措施上有新的突破，为学生创造更好的实训环境，满足“英语北京导游”课程实训和模拟实训的需要。模拟导游实验室应用现代信息技术手段和高科技手段，将三维动画融入教学中去，使导游课程犹如实地教学，创造出立体教学的教学模式，从而更好地提高了教学效果。 “英语北京导游”课程以培养学生的职业能力为重点，以培养高技能人才和专业相关技术领域职业岗位为课程建设目标，致力于为我国旅游业培养高素质的、理论技能双优秀的外语导游人员。为了使学生达到并实现这些能力，我们在教学计划中加大了实践教学环节，保证学生在课堂上的听、说、读、写、译等综合英语技能训练的同时，加大英语口语、英语导游、英语口译课的技能培训力度，力争使学生在学完“英语北京导游”课程后能够马上应用到实践中去。为此，我们建立了英语模拟导游实验室，以求进一步提高“英语北京导游”课程的教学效果，最终达到提高学生综合应用语言的能力。 一、“英语北京导游”课程 “英语北京导游”课程是一门实践性很强的专业课程，英语毕业论文，内容主要包含北京悠久的历史、博大精深的传统文化、北京历史简介、沿途导游、城区六大旅游景点介绍等，同时涉及一些具体热点话题的讨论，如人口、教育、医疗、保险、工农业诸多方面。通过本课的教学，使学生能够应用外语这一工具，流畅、正确地将所学到的相关知识介绍给外国人。因此，这门课程体现出了学生知识的掌握程度、英语水平、实际工作中的运用能力和应变能力，这也是“英语北京导游”课程的个性所在。 1.课程性质。“英语北京导游”课程的授课对象是英语系高年级学生，课程性质为专业课。此课程全面介绍了北京的历史、传统文化以及主要旅游景点。本课程的教学具有很明显的实用性，对培养未来具有高素质的理论技能双优秀的外语导游人才起着重要的影响。通过此课程的教学，使学生能将理论知识、导游技能等全面系统地进行英语转化和提高。 2.教学措施。“英语北京导游”课程主要是教授北京的旅游景点知识，所以本课程是以旅游景点为题材，以学生的英语讲解为手段，最后达到让学生学习知识、掌握知识、应用知识的目的。而现如今，传统的教学模式、措施和手段已无法满足此课程的教学需要，只有通过现代化多媒体模拟教学，才能将旅游景点活灵活现地展现在课堂上，使学生不用出校门就可以徜徉在各个旅游景点中，并同步进行模拟导游训练与实践教学。 3.课程要求。由于“英语北京导游”课程的特殊性和实践性，要求教师在教学过程中采用启发、诱导的措施进行教学，在教学时充分调动学生的积极性。授课过程中，在多媒体模拟教学的帮助下，教师首先进行讲解示范，然后学生进行模拟导游。教学时应注意理论关系实际，在传授专业知识的同时，注意对学生语言技能和导游技巧的训练，力争使学生的英语口语能力、英语讲解能力以及英语运用能力得到快速的提高。 4.任课教师的选择。“英语北京导游”课程的专业性很强，因此对任课教师的选择要有一定的标准，“双师型”教师无疑是最好的选择，因为这样的教师既有实际工作经验，又有理论教学经验，教学中能够将实践经验贯穿于其中，这关于此课程是否能够取得好的教学效果起着非常重要的影响。 二、模拟导游实验室 为了进一步提高教学效果，为公司输送更加实用的人才，我们积极应用现代教育技术和虚拟现实技术，建立了旅游景点的虚拟场景等仿真教学环境，优化了教学过程，提高了教学质量和效率，将实景拍摄、全景模拟、三维动画等现代教学措施科学地融为一体，卓有成效地使现代教育技术与传统教学相结合的教学手段得以实现。 1.模拟导游实验教室的建立。为了给学生创造出更好的模拟导游实训环境，满足此课程的实训需要，我们以国内领先的多媒体数字化教学水平作为课程教学的技术质量标准，为“英语北京导游”课程建立了多媒体模拟导游实验教室，力求在教学方式和措施上有新的突破。模拟导游实验教室配备了先进的教学设施及多种硬件设备，保证各种类型文件都能播放，多种操作都可进行，提供了完善的教学资源环境。教师可以充分利用这些先进的教学设备进行模拟导游训练，而学生则可以充分利用这些模拟导游的训练场所进行模拟导游。 2.现代教学技术手段的运用。我们会同北京著名的奥运会图像设计企业“水晶石数字科技有限企业”共同开发了“英语北京导游”课程三维动画模拟旅游景点的多媒体课件。利用这一课件，我们在模拟导游实验教室应用三维动画模拟旅游景点的教学，使导游课程犹如实地教学，边走边看边讲解，学生身临其境般地进行模拟导游课程训练，达到了最佳的模拟导游效果，创造出立体教学的教学模式，不仅为学生创造了模拟导游的学习环境，同时提供了模拟导游实际操作的实练场所，从而进一步提高了教学效果。 三、模拟导游实验室的使用效果 教学措施和考试方式的正确应用，提高了教学效果。模拟导游实验教室的使用，使“英语北京导游”课程更加体现出它的实践性，课堂上要求教师遵循学生职业能力培养的基本规律，科学设计学习性工作任务，将每一个章节的重点、难点和要求，利用多媒体课件充分展现给学生，让学生对课程知识的重点、难点和要求做到心中有数，使学生有的放矢地学习；利用模拟导游教室进行“英语北京导游”课程的考试，激发了学生的学习积极性。 1.教学措施的创新。“英语北京导游”课程在模拟导游实验教室中的教学，完成了传统教学措施中不能完成的教学任务。例如：利用模拟教室的三维动画、图像声音、景点模拟等功能，将旅游景点的每一个景区中的各种信息呈现在屏幕上，学生坐在教室里就可以利用屏幕上的全景三维动画旅游景点进行栩栩如生的英文北京导游讲解练习。课堂上学生既可以扮演导游进行讲解，又可以扮演外国游客进行提问，课堂气氛异常活跃，学生聚精会神，兴趣盎然，产生了学习英语的浓厚兴趣，激发了强烈的求知欲望。这种教学措施使学生学得愉快，教师教得轻松，大大提高了教学效果。为了启发学生积极思考，让学生达到全面掌握知识的目的，我们还利用模拟导游实验教室将“英语北京导游”课程中的难点、重点以多媒体课件的形式分层次重复显示在银幕上，让学生就难点、重点问题互相提问，同时教师补充提问指导学生，采用师生互动形式进行教学，引导学生辩证思维，使学生在回答问题的同时及时发现自己存在的问题，达到让学生思考、理解、掌握知识的目的，有效地调动了学生学习的积极性。并且，利用模拟导游实验教室，教师可以在教学中进行示范导游，学生积极参与，然后学生模拟导游，教师最后提问，以互动式教学诱导学生深入浅出，从而提纲挈领、融会贯通，使学生系统地掌握有关知识，收到了非常好的教学效果。最后，在教学的同时，注意教学总结，将学生模拟导游实践时遇到的问题、案例、错误等进行案例模拟，然后分小组用英文进行讨论略论，提出解决问题的办法，最后老师给出案例的答案。这样的课堂教学不仅灵活、生动，同时也激发了学生自觉学习的兴趣，教学效果明显提高。 2.考试方式的创新。为了更好地提高教学效果，我们利用模拟导游实验教室对“英语北京导游”课程的考试进行了积极的改革与创新。根据此课程的特点，我们一改以往由老师就景点的某一景观提出问题、让学生进行回答的考试模式，而是利用模拟导游实验教室，以多媒体课件进行模拟导游考试。具体做法是，根据学生所学习的内容，英语论文网站，点击课件，将要测试的景观、景点用屏幕以多媒体课件的形式展现在学生面前，并可以随时改换另一个景观，学生根据屏幕上的景点景观进行讲解，犹如亲临实际景点，进行模拟导游。这样既可以缓解学生因考试而带来的紧张情绪，同时还可以充分锻炼学生的讲解能力。 四、取得的教学成果 模拟导游实践教室的建立，大大促进了“英语北京导游”课程的发展，该课程在被评为院级精品课程后，2017年又被评为北京联合大学校级精品课程。当前，该课程的网络教学资源已经具有一定的规模，教学大纲、授课教案、作业习题、参考文献、教学案例、课件图片、教学日历、实训实习项目、实习指南等资料已全部上网，学生只要上网就能查到以上课程相关内容，提前进行有目的的预习。这样就为“英语北京导游”课程做好了铺垫预习工作，满足了本课程的教学需要，网络资源在本课程的教学中发挥了很好影响。“英语北京导游”课程在模拟导游实验室的使用，将学生置于精心设计的理想职业环境和从业过程中强化训练，零距离地体验导游员职业素养和从业者所必备的知识、经验与能力。 |
