摘要:计算机和网络技术的发展积极推动着大学英语教学改革。在网络教改的前提下，介绍了网络环境下大 学英语精读课堂的教学设计及实施，讨论了教学活动中新模式相比传统模式所表现出的优势，并提出了实施大学英语精读网络教学中出现的几点问题和今后的探讨方向. 全国范围内展开的大学英语教学改革对我国大 学生的英语水平提出了更高的要求，对高校的英语 教学产生了深远的作用。与此同时，教育信息化的 发展也为推动基于计算机和网络的大学英语教学改 革提供了有力的技术保障。北京农学院外语部于 2017年落实建成4个共320座的数字化网络多媒 体语音实验室，并在此基础上统一安装了外研社《新 视野大学英语网络教学系统》、高教出版社《大学体 验英语》、外教社《新理念大学英语网络教学系统》共 3套不同类型的网络教学资源系统，为外语部教师 应用现代教育技术实施课堂教学提供了多样化的选 择，为北京农学院推动大学英语教学改革提供了硬 件支持和技术保障，同时也加大了对英语课程建设 的力度，为探究网络环境下的大学英语课堂教学新 模式奠定了物质基础。 在现有条件下，以学生为中心的教学理念与多 媒体和网络技术相结合所产生的大学英语自主学习 模式是目前大学英语教学改革过程中一个重要的发 展趋势〔’〕。如何利用传统教学模式和网络教学新模 式各自的优势来促进大学英语课堂教学，已成为推 动大学英语教学改革的一项新课题。 1 大学英语精读课教学模式的改革 1.1以教师为中心的传统教学模式 传统教学模式以教为中心，以应试为导向，重视 教的措施，忽视学的策略，忽视学生的心理过程川。 在以往大学英语精读课的教学过程中，教学环节的 设计多以教师为中心，学生应用所学知识点进行语 言交际的机会少。虽然国内外许多英语教学法丛书 及文章中多次强调课堂教学应注重“精讲多练”，但 在具体实施过程中，教学内容仍停留在语言点的传 授，学生的语言运用能力并没有受到应有的重视。 传统教学模式一直遵循以教师为主的准则，教 师备课认真、讲课内容丰富、讲课有条理成为衡量教 学效果的重要标志。有的教师惟恐学生听不借，反 复举例说明，讲解词语、略论语法点，有的教师逐字 逐句翻译课文，不给学生提供充分思考吸收的余地; 学生忙于记笔记，机械地跟随教师的思路走，没有参 与语言实践的机会，造成有的学生心不在焉，有的回 答问题只会说yes或no川。 1.2以学生为中心的教学新模式 在英语改革的大背景下，语言教学环境发生了变 化，学生对语言输出的需求程度也相应提高。传统教 学模式在稳固其优势的同时也面临着一定的困境，此 时的英语教学需要尝试新的思路，构建新的模式。 以学生为中心、以教师为主导的教学模式有如 下特点: l)课堂是学生语言实践的重要场所; 2)课堂教学重视学生的要求，以学生的积极参 与为衡量标准; 3)课堂上强调以学生为中心，教师对整个学习 过程的实施起到指导和监督影响。 2 网络环境下大学英语精读课堂的 设计与实施 外语教学的实施有五大主要过程(。urrioulum proeesses):需求略论(needsanalysis)、课程设计 (currieulumdesign)、教材开发(materialdevelop- ment)、课堂教学(。lassroominstruetion)、课程评估 (courseevaluation)。在这几个主要过程中，课堂教 学无疑是最为重要的闭。教授精读课是大学英语教 学的重要环节，在我校现有的数字化网络多媒体语 音实验室的硬件设施基础之上，笔者试从教学目标、 教学对象及使用教材、教学思路、教学安排四个主要 层面来研讨大学英语精读教学的设计与实施。 2.1教学目标 1)培养和保持学生强烈的学习兴趣和动机; 2)在精读课堂上创造和提供学习和交际资源; 3)帮助学生获得学习策略; 4)帮助学生解决学习中的困难川。 2.2教学对象及使用教材 从2017年2月起在2。。5级学生中挑选部分班 级进行网络环境下的大学英语教学，其中精读课教 学所选用的教材是上海外语教育出版社的《全新版 大学英语综合教程》第二册，教学地点统一安排在A 一302教室(数字化网络多媒体语音实验室)。 2.3教学思路 1)改变传统教学模式、实行网络课程与传统课 堂的优势互补; 2)针对不同起点学生，加强自主学习能力的培 养，注重个体异同，挖掘学生潜能。 2.4教学安排 试点班进行大班精读教学，每单元4学时，其中 网络教学2学时(数字化多媒体语音实验室)，课堂 教学2学时(非网络教室)。采用补充型网络教学模 式，网络课程为课堂教学服务，是课堂教学的补充部 分，教师根据班级情况选择网络资源进行教学或组 织学生进行自主学习，可针对自己的授课计划和本 班学生的具体情况自由调配网络教学时间，或重新 设置精读课网络教学和非网络教学的学时分配。以 《全新版大学英语综合教程2))为例，具体实施步骤 为: 课堂教学(2学时):教学资源为纸质教材、《全 新版大学英语综合教程2))课堂教学版光盘、教师自 制多媒体课件。 l)课文导人:课前提问及背景知识介绍(15分 钟); 2)教师精讲课文的重点、难点(80分钟); 3)布置网络教学任务:如课文朗读任务，重点、 难点知识的复习与延伸，次要信息的捕捉与理解等，英语论文， 让学生在课下做好相应准备(5分钟)。 网络教学(2学时):教学资源为新理念大学英 语网络教学系统、教师自制多媒体课件。 l)利用网络系统中的短信群发功能，再次发布 课堂教学结束时布置的网络任务(5分钟); 2)学生在教师指导下在网站上进行自主学习， 完成所布置的任务;教师进行网络监控，英语论文，并根据学生 个体需要进行辅导答疑工作(70分钟); 3)网络由自主学习恢复为统一管理，教师检查 任务完成情况(20分钟); 4)课后深层讨论与略论，教师进行单元总结(5 分钟)。 3 讨论 3.1新模式的优势 精读教学的新模式能充分调动学生的主观能动 性和参与积极性，使学生重视学习措施，学生必须通 过自己的努力来解决自学中的难题，并确立以学生 为中心的教学新理念，将教学重点放在强化学生的 语言综合能力上。其优势具体表现在以下几个方 面: l)和传统的精读课堂相比，网络环境下的大学 英语精读教学确立了学生在教学过程中的主体地 位，实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技 能的传统教学模式转向注重培养学生的语言应用能 力和自主学习能力的新模式〔’〕。 2)新的教学模式是课堂教学与网络教学优势的 结合，既保留了几十年来传统课堂教学中对学生有 益的部分，又开拓了利用网络辅助课堂教学的新思 路。 3)教学资源的拓展:传统精读课堂以纸质课本 和教师板书为教材主体，后来的多媒体教学又在此 基础之上增加了课堂教学光盘及课件。同二者相 比，网络环境下的精读课堂教学资源更为丰富、新 颖，增添了一些人性化的功能项目，学生可根据自身 特点和学习需要选择网络资源进行单元自主学习。 4)学生兴趣的提高:在精读课堂上采取新的教 学模式之后，为了顺利完成教师布里的学习任务，学 生能比较积极主动地通过网络资源的各项功能寻找 课本中的重点、难点，寻求解决问题的措施与途径， 课堂气氛和师生角色发生了一定变化，以往教师强 迫学生听讲的状况有所好转，网络环境下的精读教 学活动激发了学生依靠自身努力提高英语水平的积 极性。 3.2存在的问. 虽有诸多优点，但新的教学模式在具体实施过 程中仍存在以下一些问题: l)局域网速度有时较慢，学生在进行自主学习 时容易受到作用; 2)对学生的自觉性所抱的期望值不高[sj; 3)由于新模式对计算机和网络的要求较高，过 分依赖网络教学会导致一旦出现故障便作用正常教 学进度. 模式是在教学理念、教学思路、教学措施及手段、教 学评估等方面的一次积极尝试，具备了传统精读课 堂所没有的优势。与此同时，由于新的教学模式过 多地强调学生学习的自主性与计算机和网络的高级 配里，一旦二者出现问题，反而会延误正常教学的进 行，这也需要在今后的网络教学改革实施中进一步 关注和探讨师生因素及客观环境因素 |
