【摘要】 外语教学的目的就是教会学生创造性的，有目的应用外语进行交际的能力，使学生能够把所学的语言知识在新的场合中重现出来。因此，教学中教师应当把是活应用交糌法与我们的实际教学结合起来，建立有自己特色的交际法教学思想体系。 著名语言学家H·GWiddOW?~OIl在“learning put pose and Language USe” 这篇文章中强调指出： “Tenching Language for Commanciation”，其决定了英语 教学目的是为了培养学生的英语交际能力，决定了 英语交际作为全部教学的出发点，以交际目的和内 容为中心，编排教学内容。要求课堂中能学的外语 都能够在实际生活中得以灵活应用。那么，在实际 教学中，我们采取什么样的措施来实现教学目的的 需要呢?本文拟对实用英语教学中如何灵活应用交 际法教学，提高学生英语运用能力进行初浅的研讨。 交际法是以语言功能项目为纲，英语论文，培养交际能力 的一种教学措施体系，培养交际能力几乎成为世界 各国外语教学最普遍的宗旨 因此，交际法显示了 它的优越性。但任何一种教学措施，只有和具体的 教学情景。教学条件。教学目的及教学对象关系起 来才能焕发出持久的生命力。否则就是一种空调的 说教。所以在教学中我们必须把交际法同我们的实 际教学结合起来，建立起具有自己特色的交际法教 学体系。在教学中我们的具体作法是： 一 、课堂教学中师生角色的处理 在交际语言教学中，英语论文，教师改变了全知全能的语 言权威形象。而是在语言交际课堂上扮演了多重角 色 这种新型融涪的师生联系有助于创造和谐的语 言交际环境。以往我们的精读课堂是 一言堂”、 “满堂灌” 教师是主角，学生成了听众、观众，实 践机会非常有限。学生成了语言知识的消极接受者。 但外语学习的着要任务是“学”而不是“教”。因此 教师应转变观念，调整角色。例如在讲授第一册第 二单元Text A”Rock and Roll⋯ 摇滚乐”这一课中， 首先课前先布置学生预习本篇课文，把课文中的语 言难点先指给学生，这正是我们所采用的交际法教 学的第一步骤接触。于是在讲课前几分钟我们先放 一段非常刺激的摇滚乐，然后真对课文知识内容向 学生提问有关摇滚乐方面的知识。在学生回答问题 时，要求学生必须使用课前预习时提及到的语言难 点，这样学生不仅回答了问题，理解了课文内容， 同时掌握了语言难点，并且把所得的知识在自己组 织的语言交际中得以实际应用。 二、灵活应用交际法于课堂教学各环节之中 (一)课堂上语言的使用 通过中学阶段的学习，大学生已具备了一定的 语言基础知识，期望在大学里能够应用已掌握的语 言知识进行交际，因此在实用英语课优先安排语言 应用这一环节。这不仅能够满足学生的心理要求， 调动学生的积极性，而且能够提高交际能力。为保 证这一环节的实施。教师应尽可能创造最贴近于学 生生活的情景，给出最能切实反应学生身边生活的 话题。包括一些有关话题的常用词、句、并提前布 置是必要的。 (二)话题要经常变换，要紧靠学生、学校及社 会热点，叉能使学生产生兴趣，热情始终不减，如： 在讲解实用英语英用第一册第八单元Text B时， “Coincidences Ilr Miracles? 这篇课文里谈到了封建迷 信的问题，讲此课时正值是清明节，于是就把话题 引向清明节扫墓应不应该烧纸的问题，把学生分成 正反两方进行激烈的讨论，学生们争论的面红耳赤， 各讲各的道理，使整个课堂特别充实，活跃。再者， 由于交际法在编写教材时以交际能力为主要安排教 材内容。如：1999年5月8日北约公然用导弹袭击 我驻南大使馆，我们在讲课时把相关的词像NATO、 missle、a cnlise missle等词写到黑板上，教师什么都 先不用说，你就可以看到学生们很主动地纷纷抒发 自己的感受，然后教师做出总结，由此导入我们教 材中的一篇课文： “Look at Tomorrow” “展望未来” 通过这样的话题，学生们学习的主动性，积极性全 面调动起来了。会收到良好的教学效果。 (三)课堂活动形式尽量是多种多样的，使学生 始终保持新鲜感， 当前有作用的交际语言教学模式 可大致分为两种。一种是：交际一操练一交际，另 一种是：操练～ 交际式。按此模式我们可以把课堂 活动采用多种形式组织好教学。如：小组讨论、个 人发言、演讲、模拟记者招待会、英语小品用于精 读课、以及课堂辩论、讲故事、叙述课文、知识回 答等多种途径，学生们都很愿意参与。学生们在交 际中掌握语言点的同时，还学到了实际知识内容。 三、在实用英语课堂教学中注意发展专用英语 的交际能力 专用英语是指掌握与某种职业，科目或目的相 关联的英语。它有两个明显的特点。一是有明确的 特殊目的，二是有特殊的内容， 即专业化的内容。 我们学习实用英语的目的是能在所学知识范围内用 英语进行口头或笔头交际的能力，为了培养学生们 专用英语的能力，我们在教学中注意教学过程的交 际化，使学生在将来的交际活动中能够应用专用英 语的独特用语及其结构。如：实用英语教材每一课 后面都有实用写用，为了做到学中用，用中学。学 以运用=在教学中我们密切关系实际。例如：第二 册第八单元写慰问信，此时正值发洪水时期 于是 就要求学生写给抗洪解放军战士的慰问信”。写明信 片更是学生们的热点项目。学生们非常希望能写出 特别令人满意的明信片，所以学生学起来非常热心， 再有在学写收据，借据时我们尤其督促会计系的学 生一定要写好等等诸如此类的专用英语一定要让学 生学以运用。 四、要注意非语言交际是整个交际中不可缺少 的组成部分 在教学中也要注意非语言交际的应用。作为外 语教师要意识到非语言交际的重要性，并且不断提 高自身素质。运胜非语言交际来提高课堂教学的质 量。课堂上的非语言交际包括教室环境与桌椅排列 来说。高高在上的讲台，显示了教师的威严地位， 然而为了方便教学。为了活跃气氛我们可以根据教 学内容的需求，可以排列成马蹄式，模块式等等。 马蹄式有助于学生之间进行交谈，模块式有利于学 生进行谈论。许多非语言交际行为在教学中都起着 举足轻重的影响。 |
