2.简短作答遵照指令。根据所听内容,让学生做动作、画图等。作标记。提供一个名单、文章或图片,让学生边听边标出所听内容。判断对错。听力材料中包含许多种表达,有错有对(可以根据刚学过的文章设计表达内容),要求学生用符号标出对错或直接回答“True”或“False”,或在表达正确时沉默,错误时回答“No”。寻找错误。给学生讲一个他们知道的故事或描述一个他们熟悉的人或物,其中包含一些故意的错误或不一致,要求学生听到错误时举手指出。猜测。老师简短地描述一个人、地点、物体、行为等,让学生写出或说出所描述内容。 3.较长作答回答问题。根据听力材料回答问题。提前给出问题,答案最好以书面形式表达。做笔记。为一个简短的演讲或谈话做笔记。复述或翻译。要求学生用自己的话重写所听内容(用目的语或母语均可)。总结。为所听内容写一个简短总结。填空。所听内容的开头、中间或结尾有缺失,要求学生根据自己的理解补充所缺部分(口头或书面均可)。 4.开放式作答这类活动是一种综合技能的训练,不仅培养学生的听力,而且还培养他们的说、读、写等各方面的能力。解决问题。以口头方式提出问题,要求学生听懂问题后通过小组讨论给出解决方案(口头或书面均可)。解释说明。在不提供任何信息的情况下,播放一段对话或独白的片断,要求学生通过语言、声音、语气及其他信息猜出全篇所讲内容。关于听力水平较高的学生,可以播放或朗读一篇文学著作,如诗歌等,要求学生听后通过小组讨论,对著作加以略论(口头或书面均可)。虽然那些根据实际生活情景而设计的听力课堂活动能够激发学生的学习动力和兴趣,可以有效地提高学生的听力能力,但并不是所有的生活场景都适合听力课堂,/英语硕士论文如果二者结合不好就会事与愿违,非但不能调动学生的学习积极性,反而会使他们感到莫名其妙,甚至产生厌倦情绪,也就无法达到预期效果。所以要将实际生活中的听引入听力课堂以切实有效地提高学生的听力能力,就要求老师认真筛选听力材料,抓住生活中的精彩瞬间,使其生动地再现于听力课堂。 摘要:要提高学生的听力能力以使他们能够在课堂以外的地方也能很有效地听懂目的语,将实际生活中的听引入听力课堂,使听力课堂的活动贴近实际生活,不失为一种比较有效的教学措施。 关键词:实际生活;听力课堂;课堂活动设计 [参考文献] [1]Penny Ur.语言教学与教程:实践与理论[M].北京:外语教学与探讨出版社,剑桥大学出版社,2017. [2]蒲村.对症下药:提高听力能力[J].英语学习,2017, (12). |
