2.1侧重训练精听的能力在开始听一段录音前,教师要确保每个学生都能获得教师指定的录音材料,学生在课下自主完成听音任务。教师要求学生不看文本,播放声音文件,精听录音。精听的目标是捕捉到每一个词、英语论文每一个短语,不能有任何疏漏和不理解之处。如果有实在听不出的单词,要养成这样的习惯:首先,根据前后文猜测;其次,根据发音查字典;实在不行才求助老师、同学和网站的帮助和解答。 2.2侧重训练听读的能力精听该段录音后,开始练习分句复读,即每听完一句话,按下暂停,准确复读该句,然后听下一句,复读下一句。注意仔细聆听原音的语音语调、断句等,复读时尽量模仿原音,纠正自己的语音,而不是按照自己的发音习惯朗读。学生起初会觉得自己的朗读习惯与V O A习惯不同,有些不适应,但只要坚持下去,让V O A语音成为自己新的语音习惯,一点一滴改掉不正确的口音,自己的语音就能渐渐变得标准。分句复读完成后,试着在不间断录音的情况下,以落后一两个单词的速度同步复读。语音模仿和复读可以在课下由学生自学完成。 2.3侧重训练听写的能力学生同样在课下自主完成听写任务。还是刚才那段录音,在精听和复读后,学生已理解了该段广播,现在的任务是根据发音,一句一句地把广播内容写下来,不写的就空格,听写完毕可以对照教师提供的参考文稿或上网找广播稿自己修改。每次听写完成后,不能忽视的一项活动是进行总结,总结一下这次听写的收获。很多学习者有这样的体会,对听力材料听写出来比只听不写能更有效提高听力,同样关于每次听写的成果进行总结记录比在心里体会收获更大。教师要培养学生养成总结听写的习惯,总结应包括如下内容。(1)今天听写错误的词:……(2)今天熟悉了这些词的发音:……(3)今天了解了这些词的某种用法:……(4)今天学到的固定搭配及句型:……(5)今天学到的其他知识点:……这样,学生通过对每段录音的听写进行总结,可以发现自己的弱点和问题,弄清 楚一些模棱两可的知识点,切实感受到自己的进步,增加学习的动力和成就感。为了督促学生坚持听写、坚持总结,教师可以采取不定期抽查的方式检查学生有没有按时完成听写、及时总结听写的收获。在这一阶段,学生手中已经有了标准广播稿,教师可以在课上组织学生分小组或个人进行语音模仿,想象自己就是V O A的新闻播报员,以V O A的语音朗读新闻稿。然后,师生一齐参与对模仿播报进行点评,指出不足,肯定长处,不断地鼓励学生,鞭策他们坚持不懈地努力。这样模仿者会对自己的语音有一个客观全面的认识,从而在今后的学习中有针对性地发扬优点,改正缺点。 2.4侧重训练说的能力,训练项目有复述、讨论、报告这一阶段注重表达,加大学生的语言输出量,增加交际活动。前面的同步复读只是机械的模仿,刻板的重复,此阶段的复述则让学生学会用自己的话把所听到的广播大意说出来。刚开始学生可能觉得复述太困难,要么没话说,要么摆脱不了原稿的束缚,一字一句地背诵。针对这种现象,教师可以对学生就新闻或专题内容进行连问式的提问,然后引导学生把问题串起来进行复述;或给学生几个关键词,让学生以此为线索复述,慢慢地再让学生在没有任何提示的情况下自行复述新闻或专题故事。为了缓解学生的紧张情绪,开始时,教师可以安排学生对着学习伙伴互相复述。待学生掌握了复述的要领后,再要求学生在自己的座位上向全班同学复述,最后要求学生面向全班做一个陈述式的或讲故事式的复述。这样一步一步地锻炼学生的胆量和从容复述的能力。上述四个步骤结束后,学生就完成了对一段录音的听、读、写、说,不仅透彻理解了新闻广播,提高了听力,而且在听说方面都得到了锻炼和提高。这种听,读,写,说结合的综合式听力教学法能有效刺激学生的多感官,调动学生的积极性,提高学生的英语综合应用能力。一段录音训练结束后,再开始以同样的步骤练习新的一段录，英语论文题目，英语论文范文 |
