2）听力材料的选取要在掌握基本的技巧的前提下，兼顾精听和泛听。例如：新视野视听说教材第二册的第二单元what's on at the theater？教师可搜集当下正在上映的电影海报一一做出展示然后引出本单元话题。紧接着引导学生回忆曾经学过的电影种类以及自己最喜爱的电影类型，教师做出所有电影类型的汇总，并挑出其中一类--—fantasy（魔幻类）进行进一步的讲解。这样可以结合到书本听力内容来，同时介绍哈利波特作者的生平背景和该系列的基本故事梗概，再引领学生预测每个空所填单词的词性和类别。听第一遍后，只要求学生说出对话大意，第二遍稍加停顿，学生基本都可以听写出来正确的单词，最后一遍巩固对话里面的单词和句式表达。如果学生们即将面临大学英语四级考试，还可以考虑加入四级相关题型，比如2017年的长对话中第二篇是采访哈利波特的作者J.K Rowling，里面就作者为何要当一名作家、创作的灵感来源和对角色的设定等问题解答，由于主题类似，题型类似，但是在此前基础上有所拔高。关于学生既练习了之前的长对话听力技巧，也有了新的内容涉入，更和他们息息相关的四级考试紧密关系，这样学生的积极性自然而然就调动起来了。 3）课后作业布置的选取及任务目标详细。课后作业的布置一定要与所学内容有关，不可范围过大和花样过于繁琐，让学生在课外尽量可以应用到课堂所学的听力技巧和口语句型。例如新视野听说第二册的第一单元所讲授的听力技巧为：making inference，着重讲解如何通过短语、习语、夸张和讽刺等方式推断出来说话人字里行间的话外之音。之后可以挑选近年来的大学英语四级考试听力部分中需做推论的短对话，布置给学生课下听，并记下听力心得。在布置口语练习时，教师应提前下发需应用的句型和单词，涉及学生普遍熟悉和喜欢的和音乐相关话题，由此更能调动学生的积极性和自主学习的主动性。 4结束语 通过明确教学内容的重点和难点，增加预构成语块的输入，细化听说任务的要求，帮助学生克服不利于英语学习的负面情感因素，例如：学习紧张、焦虑、自我效能感差、缺乏自信等。将整个听说课转变为师生和生生互动的多边活动，促成合作学习模式，充分利用学生的不同兴趣爱好、学习经验和对事物的不同看法和与观点，来培养并加强学生们的积极性和兴趣。从而创造了轻松的学习环境，树立了学生的英语听说学习的自信心和促进了学习主动性，最终提高了英语听说能力。 摘要：自《大学英语课程教学要求（试行）》发布以来，全国各大高校采取了多种手段积极推动大学英语听说教学改革，产出成效的同时也出现了各种各样的误区和问题。该文主要围绕着过度依赖多媒体设备而导致的师生互动式缺乏实效性，多过于花哨且浮于表面；单纯为了追求新颖和变化而忽略了口语练习必要的重复性；课后练习要求不详尽而达不到预期目标。/英语论文为此提出了一些具体解决办法来培养并加强学生们的积极性和兴趣，从而创造了轻松的学习环境，树立了学生的英语听说学习的自信心和促进了学习主动性，最终提高了英语听说能力。 关键词：听说课堂教学；多媒体教学；口语重复性；课后作业 参考文献： [1]Rober H,Ennis. Critical Thinking:A Streamlined Concepti |
