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教育部2017年公布的新的《大学英语课程教学要求(试行)》对学生的英语听力和口语水平提出了更高的要求，/英语论文指出在三个层次的听、说、读、写、译等五种能力的培养中，各高等学校要特别重视听、说能力的培养和训练。因此，提高学生的听力和口语水平迫在眉睫。而多媒体影音素材作为听力和口语教学的补充材料，能弥补普通听力教材延时性的缺陷，提供更为丰富逼真的二语习得环境，对提高学生的听说能力有很大的帮助。 一、多元智力理论对多媒体影音素材辅助大学英语听力和口语教学的启示著名心理学家霍华德·加德纳教授经过多年对人类认知能力的发展探讨，提出了科学的多元智力理论。指出人的智能结构是由八种智力要素构成的:语言智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、音乐旋律智力、身体运动智力、人际交往智力、内省智力、自然环境智力。这一理论在诸多领域产生了广泛而深远的作用，也为多媒体影音素材辅助大学英语听力、口语教学提供了理论基础。 1.培养学生语言智力学生语言智力指掌握和应用听、说、读、写等语言技能正确有效地使用语言表达自己的思想和理解他人的意图，进行交流的能力。教学中教师可以采用图像法开展各种语言交际活动。教师提供给学生幻灯图片或情节性较强的电影片段而将声源关闭，观看完图片电影后让学习者在课堂内进行小组讨论，依据画面所提供的各种非语言信息进行发散性语言思维，猜测剧中人物对话及剧中的故事情节，然后打开声源让学习者对比自己的理解程度。在教学中，可以是听演讲、朗诵诗歌、讲故事、说笑话、谈亲身经历、爱好以及困惑等，使学生的语言智力得到有效的促进和发展。 2.培养学生音乐旋律智力音乐旋律智力指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，它包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。大学生听觉敏锐，善于模仿，具有音乐的潜能。因此，利用教材或课外的音乐资源，把音乐与教学内容有机地结合是培养学生音乐智力的主渠道。探讨表明，听歌会促进输入、内化和习得目的语。英文歌曲里的咬字尤其对学生习得良好的口语有好处。唱歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感，也可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶。英文歌曲在课堂上适时的应用能够消除疲劳、活跃课堂学习气氛及激发学习英语的兴趣和动机。 二、多媒体影音素材在外语听力和口语教学中的影响素质教育是以学生为主体的教育，智力活动的核心是思维，如何在外语教学中利用影音素材发挥学生的主体影响已成为当今所有外语教师探讨的一个重要课题。实践证明，多媒体影音素材在外语听力、口语教学方面起着不可替代的影响。 1.多媒体影音素材在外语教学的听力训练中起着最直接的影响大多数外语学习者都知道，学习任何一种外语，听都是说的基础，要有一个适应过程。随着练习的持久、深入，学习者便能从开始的单纯捕捉单词，逐步达到能够完整听句理解句意，进而最终达到理解段意、篇意的目的。练习的形式有很多，但通过影音素材去练习听力是最直接有效的措施。目前在许多学校都已开设的听力课程，就是影音素材在外语教学运用上的最直接的体现。例如:利用影音素材开设外文歌曲或外国经典电影欣赏课等，不仅可以提高学习者的外语水平，而且可以满足学习者的心理要求，在很大程度上可以大大激发他们的学习积极性，以达到其它教学手段无法达到的教学目的。 2.多媒体影音素材为外语口语教学提供了一个良好的练习平台在传统的口语教学方式中，口语练习往往一次只能让一位学习者进行练习，其他人则会错过这样的练习机会，一堂课下来很难收到理想的效果，大量的时间在课堂上都浪费了，但尝试利用多种功能的多媒体影音素材就可大大弥补许多传统口语教学上的不足。利用影音素材进行教学时，教师每次上课都将练习软件以不同的方式复制给学习者，当学习者在教师的辅导下，掌握了教学计划所要求的某阶段的口语技巧后，便可以由他们自己操作语言影音设备进行个人练习。同时可通过影音设备的对话功能与某个学习者进行单独交流，让其回答教师的提问，/留学生毕业论文学习者也可以随时通过呼叫功能要求教师为他们答疑解难。这样的教学方式可以在一堂课内的有限时间内，使每一位学习者都相对得到了练习的机会，也使教师相对有机会照应到每一位学习者，不仅节省了时间，而且学习者也能从中得到较为丰富的收获，明显地提高了教学效率。 三、多媒体影音素材辅助大学英语听力、口语的教学措施 |
