关于课文的阅读指导,英语教师不能一味要求学生进行词语解释、段落划分、句子翻译,而应该充分利用学生手头的教材,发挥学生学习的自主性。原来那种填鸭式教学,在强化培养学生英语综合素质的今天,确实应该舍弃了。教师应当把时间充分地留给学生自己去应用英语语言,将英语语言的学习真正转化成一种语言的习得,而非纯语言的学习。关于每堂英语课(45分钟),教师争取至少要留出15~20分钟的时间让学生去消化吸收已学的知识,进行语言输出活动,活学活用。口语正是语言输出的最佳表现形式。为了有效地将听力口语和阅读有机地融合在一起,笔者从2017年开始尝试将每次两节英语课(90分钟)作如下设计: 以上课时的安排要求教师课前必须认真备课,同时将学生平时的课堂表现与期末的总评紧密挂钩,严格执行。学生必须熟悉基本的课堂用语,积极配合教师的教学,花较多时间进行课前预习,提出难点重点,同时准备好发言稿;课后进行总结归纳,及时消化。 本课程设计关键在于持之以恒。笔者一般是在新生入学上课后第3周开始实施该方案,刚开始时学生由于不习惯及羞涩等因素,授课有一定难度;但随着阅读量的加大,口头表述的增加,大部分学生都能很快地适应并主动发言,课堂气氛活跃。笔者认为这是一个符合教学实际,学生易于接受,教学效果良好的课程设计。实践表明,采用这种教学课程设计方案后,笔者所任教班级学生学习英语的积极性高涨,学生对英语的兴趣越来越浓厚;学生的阅读口语听力水平都得到了较大的提高,学生应用英语语言的综合能力大大增强;学生参加高等学校英语运用能力考试(A级)一次通过率大幅度提高,而且相当多的学生在二年级或三年级通过了大学英语四级考试。语言不是教会的,它是靠一种潜移默化的内在因素的影响。上述课程设计是一种改革目前教学模式的大胆尝试,对教师提出了新的更高的要求。在这种模式下,显而易见,教师只是课堂的客体和引导者,学生才是主体。通过教师不断地鼓励学生在课堂上大胆说英语,从而培养学生的学习兴趣,激发学生学习的积极性和战胜自我的信心。这样,学生在课前和课堂上能够通过阅读来学习新词汇和巩固语法,又能够有机会在课堂上大胆主动地说英语,活跃教学气氛,也使听力能力得到锻炼,从而逐步实现口语听力和英语阅读的完美结合,全面提高听说读写水平。 四、结语 英语语言的习得是一个全方位的学习,如果仅从某个方面去培养,如果仅以通过考试作为目标,那么只会造就一批只会阅读而不会听也不能用口语充分表达自己的学生。广泛阅读的重要性是不言而喻的,但只有语言的输入而无语言的输出应用,应该说是语言教育的失败。我们必须充分认识听说在语言学习中的重要性,将阅读与听说有机融合起来,全面培养学生听说读写综合能力,只有这样,才能算是真正成功的语言教育。 参考文献 1 Jay R. Howard. Do College Students ParticipateMorein TraditionalDelivery Courses in Interactive Telecour-ses? The Journa，英语毕业论文，英语论文 |
