摘 要：从发音语音学的角度就英语特殊爆破音的形成与实践进行了研讨，旨在解决中国学生发音失误的语音问题.
1 英语特殊爆破音的定义和类型 发音时，先将有关发音器官贴拢阻塞全部气流， 然后让它冲开贴拢的器官， 从嘴里出去爆破而成的声，称作爆破音或塞音. 一个完全爆破音的产生“有三个步骤：成阻（closure） ；持阻（stop）和除阻（explosion）. 成阻就是有关发音器官形成阻塞姿势， 持阻就是让阻塞的气流非常短暂地停滞一会儿， 而除阻则是让阻塞的气流冲开贴拢的器官，破裂成声.”[1]常见的特殊爆破有以下四种： （1） 延迟爆破. 两个同部位的爆破音 （[tt], [pp], [kk]）在前后两词（或复合词前后两部分）的尾及首相连，则第一个只有成阻， 它的持阻延长一倍才形成爆破（第二个持阻，第二个没有成阻） ，如 stop playing[st5ppplei1], lamppost, that time[ 7æt]，big gun, club-bore, book-keeper.另外，两个同部位的爆破音，如果清浊不同，也就是延迟爆破：upbringing that door, big cat. 由于爆破时已是第二个音，所以根据第二个音决定清浊[2]. （2）不完全爆破. 凡两个爆破音紧接出现，第一个爆破音无除阻， 第二个爆破音无成阻，无除阻或成阻的爆破音称为不完全爆破音[1]劳允栋在略论不完全爆破的三种情况后，将它们归类为两类：其一，词尾词首以及单一词内部如有两个不同部位的爆破音相连（[tk]，[pt]等） ，则第一个成阻后不爆破， 在它的持阻期内形成第二个音的闭塞；第二个成阻之后立即爆破， （第一个的闭塞也在同时自然放松. ） 例： act， obtain， stop talking， stopped[st5pt]，hot pot 其二，如果三个爆破音相连，当然总是第三个爆破，但具体读法有不同：①act to[k]成阻--[t]成阻，同时放松[k]-- [t]持阻延长一倍再爆破. ②an apt pupil， [p]成阻--[t]成阻， 同时放松[p]--[t]持阻期内， 第二个[p]成阻后爆破 （[t]同时放松）. ③act blindly，[k]成阻--[t]成阻，同时放松[k]持阻期内，[b]成阻后爆破（[t]同时放松）. 以上①是“不完全爆破/延迟爆破” ； ②和③是 “两个不完全爆破/爆破” . （3）鼻爆破. 当爆破音后紧跟一个鼻音时，爆破音的发音措施异常. 气流出来时，口腔内成阻的部位不移动， 即没有通常的口腔除阻过程， 而是在发鼻音的过程中，即软腭下降时，从鼻腔冲出，因此爆破产生于鼻腔，故叫鼻腔爆破[3]. 例： acknowledge, Sidney, he’s come back now. （4）舌侧爆破. 爆破音后紧接舌侧音[l],它除阻和爆破在口腔沿舌旁发生时称为舌边除阻和舌边爆破[1]. 如battle, middle, little, a big lake.
2 中国学生在特殊爆破中产生的语音困难和对策 在教学过程中， 笔者发现不少学生在处理几种特殊的爆破音时， 因发音措施不当和受母语的干扰以致作用语言交流， 不仅在口头表达上， 而且在听力理解上也尤为突出. 正如邓君敏所说的那样： “爆破音的这三种异常发音措施……如果没有掌握好，即使每个音素都单独发正确了，听起来也显得费劲、笨拙、磕磕绊绊，如履遍布碎石的小道；如果掌握好了这几种发音措施，应用自如，听起来就感觉轻松、平滑、自然流畅；因为这类语音组合中的大量存在，随时都可遇到.”[3] 在略论“一个辅音加上[l]的辅音群”时，桂灿昆教授指出： “这一组内的辅音群，是旁流爆破辅音群[tl]和[dl]. 所谓旁流爆破，就是说，爆破的时候，气流是从舌头两边出来，而不是由口腔中间出来的. 汉语里完全没有这种发音习惯. [t]和[d]都是齿龈爆破音. 发音的时候，舌头抵住上齿龈，然后突然放开，让气流从口腔中爆破而出. [l]是齿龈旁流音. 发音时，英语论文题目，舌头始终抵住上齿龈，让气流从舌旁出来. 由此知道，[t]和[d]跟[l]的发音部位完全一样，但发音措施不同. 发[tl]与[dl]时，舌尖要始终抵住上齿龈，不能放松. 爆破音后面既然紧跟着旁流音，同时舌间又紧抵上齿龈，所以爆破时气流只能从舌旁出来.” [4]将这个道理将给学生， 然后再教他们练习发音， 用舌间紧抵上齿龈，同时舌面往下凹，舌后部往上提，让口腔形成一个凹形的共鸣箱，然后同时发出[～]和[l]或[d]和[l]. 这样既可使[t]或[d]由舌旁爆破而出，又不致使[t]与[l]或[d]与[l]中间夹进任何元音. 在一个辅音/[n]的辅音群这一组辅音群里，中国学生一般感到困难的，就是“鼻腔爆破”辅音群[tn]和[dn]. 所谓鼻腔爆破， 就是在爆破时气流不是由口腔出来而是由鼻腔出来. 在我们发[tn]和[dn]时爆破音[d]的后面紧跟着鼻音[n]，几乎是同时发出来的，所以气流自然由鼻腔里爆发出来. 汉语里完全没有这种发音习惯，所以中国学生一般都在辅音群中间夹一个元音[∂]分别为[t∂n]和[d∂n]. 因而常用词如 certain, garden, sudden 等分别念为[s∂:tn] [gard∂n] [sΛѕd∂n]等. 要纠正这种毛病，最主要的一点，就是要懂得，[t]、[d]和[n]的发音部位完全相同，都是齿龈音，所以在发[tn]和[dn]时舌间始终抵住上齿龈，让气流从鼻腔爆破出来，自然就不会有元音夹进去.”[4]
3 成阻、持阻、除阻在特殊爆破中的影响 关于成阻、持阻、除阻在特殊爆破中的影响，不同的学者看法不尽一致. 笔者认为，爆破音发音过程的三个步骤不能说哪个重要哪个不重要，因为三个步骤是一个整体，相互联系密切，同样有影响. 在教学中笔者发现在特殊的爆破实践中中国学生产生的语音困难不仅仅是中间插入音，还有因发音不当而将爆破音误吞，或将爆破音前后的两个音分开发音， 也就是说结果根本就没有发成爆破音. 如何从理论和实践上理解成阻、持阻和除阻是发准特殊爆破音的关键所在. 怎样达到这一目的，我认为问题在于教师如何教授理论和指导实践. 在教学中我反复研讨后发现，大多数学生的困难是“悟性”不对，所谓“悟性”是指学生对三步骤的发音要领没有领会正确. 为排除这一干扰，在教授这些发音要领的时候，我采取了三步实践的教学措施，一是用通俗的语言讲授发音要领； 二是反复听发音录音；三是教师将成阻、 持阻和除阻的发音过程进行分解演示，在这个基础上进行单词练习. 经实践，学生反映这种教学法既简单又易懂，可以接受.
4 探讨英语特殊爆破音的教学实践意义 发音问题看似小事，英语论文范文，实际上是一个人基本素质的表现，师范院校的毕业生毕业后将从事基础教学工作， 他们自身的专业功底与教育质量将直接联系到今后的教育质量. 《高等学校英语系英语教学大纲》 中的语音教学四级要求中指出， 发音正确；较好地掌握朗读和说话的节奏感；掌握语流中的变化规律、连读、辅音爆破和语音同化等技巧以及陈述句、疑问句和祈使句的语调； 初步掌握语段中的语音轻重和新旧信息传递之间的联系. ”实践证明： 正确掌握特殊爆破音不仅有利于语言交流而且有利于将来从事教学工作. 作为一名教师， 自己发音不准，肯定是教不好学生的. 加强语音理论学习， 精心指导学生语音实践势在必行. 只要师生在认识上达成共识，相互努力，一定会达到大纲的要求.
参考文献：
[1] 周考成. 英语发音基础教程[M]. 成都：四川人民出版社，1991.
[2] 劳允栋.&nb |
