三、 用特定的方式激发学生发音语音的授课与口语有着密切关系。但并不是说 ,在每一堂课上 ,让学生对 48 个音素进行不停的朗读和记忆 ,掌握它们的发音和写法 ,这种课最多上两节课 ,学生就会厌烦 ,产生敌对情绪。尽管有些学生当时就记住了48个音素的48个读音 ,但隔数日记忆力就会慢慢减退 ,只能凭借在每一次学习新单词时 ,教师领读去重温那些机械的发音 ,本论文由英语论文网/这样就造成发音课没有必要单独开设或无须专门留课时用于音素的看法。针对这个现象 ,采取以下的方法:
1.给学生一个有意义的、 刺激的语音学习模式。在备课时 ,应特别注意收集每一个音素的相关的词、词组、 短句或句子的练习。例如:学[θ]发音时 ,首先找出发此音的单词 ,成对的朗读;其次 ,将容易混淆的两个音放在一起 ,通过单词对比发音: [θ- S] , [θ-f ] ,[θ- t ] ;最后 ,句子练习。一个句子中所给的多数单词有字母或字母组合发此音。句子也许是无任何意义的 ,有意义的更佳。例如:My thread is too thick.This is the thing we’ ll do.通过这种步骤 ,学生首先可以学会在一个单词中音素的发音;其次可以逐步熟悉不同单词的重音、 音调等。这样有助于学生很快掌握发音困难的词。如果这一切做的很完善 ,可使学生在学英语的发音早期就意识到了重读和音调。随着课程的发展、 词汇量的增加 ,在学习中 ,让学生多读短文 ,体会连读、 重音、 语调、 节奏、 失爆、 浊化等各种发音现象。在练习过程中 ,当他们相互使用各种发音技巧时 ,他们会更加主动、 更加好奇。通过这种有意义的前后关联的语音教学方式 ,可使学生说的更清晰、更精确。
2.针对民族学生喜欢唱歌和唱歌有助于学习英语语音并能提高学习兴趣、 活跃气氛等特点 ,利用歌词、 绕口令、 诗歌也是激发学生语言上的学习动机的有效方式。可以选择一些朗朗上口 ,简单易学的内容。如:[ n ] Now ’ run in the rainAnd ’ now in the sun’ Again and ’ again’ Oh , ’ isn’ t it fun ![ ei ] ’ This is the ’ way we ’ wash our ’ face’ Wash our ’ face , ’ wash our ’ face’ This is the ’ way we wash our，英语论文题目，英语毕业论文 |
