这一章是研讨传统的文本阅读和超文本阅读的相关探讨。探讨如下：1)对于传统文本阅读的探讨；2)对于超文本阅读的探讨；3)探讨讨论超文本阅读的实证探讨。最后是本章小结。
2. 1传统的文本阅读探讨
阅读理解不是一个简单的，被动的解码过程，而是一个信息输入和学习者之间相互影响的过程。在这个过程中，图式起着重要的影响。所以建立新的模式，激活旧模式，加强和扩大相关图式在英语教学和阅读中的影响是非常重要的。图式在阅读过程中有预期，加工和整合的功能。因此，在外语阅读教学中建立新的模式，激活旧模式，加强和扩大有关图式是非常重要的。如果图式不能被激活，那么它的存在并不意味着它可以作用学习。学生们在激活有关图式时会遇到困难：在文章中提供激活图式的线索不够；学生可能缺乏相关的基本图式（文化图式和主体图式）。教师可以通过导入背景知识、关键词或用图片来激活或促进其现有的图式来解决这些问题。语篇连贯是指一个话语的深层语义联系。图式中包含的意义加工措施，不仅可以使学习者关注话语信息，激活他们已有的图式，也使他们使用更高层次的图式并预测激活的图式，略论和理解不同部分之间的连贯性话语。图式理论不仅使学习者在话语和文本的理解上起影响，而且也对话语和文本的输出功能起影响。在口语交际中，输入信息的理解是依赖于相关的图式来激活听觉和视觉器官。包括在外语写作的构思、撰写和修改模式的功能。它也显示了三个心理过程的建立、改造和执行。在每个过程中，有关图式的知识和各种技术被用于解决一些问题。此外，教师应十分注重教师和学习者的反馈，以减少学习者在认知过程中不透明的信息交互，然后帮助教师克服传统外语教学中的限制。
第三章 理论框架.................... 23-29
3.1 综述................ 23-24
3.2 外语阅读模式................ 24-25
3.3 图式理论 ................25-27
3.4 作用第二语言阅读的因素................ 27-29
第四章 探讨设计................ 29-34
4.1 探讨问题和假设 ................29-30
4.1.1 探讨问题 ................29
4.1.2 探讨假设 ................29-30
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