随着新课程改革的推进，教学评价改革成为了教育教学改革的重点，当前我国的教育评价正经历着从考试文化（test culture）到评价文化（Assessment culture）的转化。作为一种新型的评价标准，与传统的单一分数评价标准相比，基于卷宗夹的评价方式有以下优点：1) 卷宗夹反映了学生整个阶段的学习状态，使学生更清楚地把握自己的学习进度。2) 卷宗夹包括教师的反馈和学生的自评，由教师和学生共同完成且让学生了解卷宗夹的评价标准。3) 卷宗夹收集的资料多种多样，能从整体上全面反映学生的学习情况。4) 卷宗夹有利于学生自评及实现学生的自主学习。5) 卷宗夹评价标准灵活，能从不同的方面反映学生的成长情况。（龚亚夫，2017：45）
2.1 理论基础
奈瑟（Neisser，英语毕业论文，1967）认为认知过程包括信息的输入、转换、加工、提取和使用，在此过程中知识的掌握以自我建构为基础,即：认知过程具有建构性质。王荣春（2017）认为学习是一个积极主动的意义构建过程，学习主体必须从事自我监控、自我测试、自我检索等活动，以判断学习活动是否按自己设想的目标进行。这种学习评价是持续的并不断呈现学习主体在意义构建过程中的进步。张景焕（2017）指出建构主义学习理论认为学习过程包含两方面的建构：一方面是对新信息的建构，另一方面是对原有经验和知识结构的改造和重建。建构主义更强调后一种构建，强调学习者在新的情境下，根据以往的经验和知识，发挥自己的主动性和创造力，灵活地构建用于指导活动的措施，从而构建新的知识结构。
第3章 探讨设计................ 21-32
3.1 探讨对象............... 21-22
3.2 探讨工具 ...............22-23
3.3 卷宗夹建设 ...............23-29
3.3.1 计划和准备阶............... 23-25
3.3.2 卷宗夹构建阶段 ...............25-29
3.4 数据收集过程............... 29-32
第4章 数据略论............... 32-47
4.1 问卷调查表数据略论............... 32-36
4.2 阅读成绩数据略论............... 36-38
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