【摘要】如何培养和训练中学生的英语阅读能力?本文从如何排除学生阅读障碍的角度进行了略论,指出中学生在阅读中存在心理障碍、词汇障碍、语法障碍、语篇障碍、技能障碍和文化障碍,教师只有帮助学生克服这些障碍,才能真正提高学生的阅读能力。 【关键词】中学生 英语阅读 障碍 对策 在中学英语阅读教学中,笔者发现学生在阅读中存在心理障碍、词汇障碍、语法障碍、语篇障碍、技能障碍和文化障碍。对此,笔者提出几点解决对策,希望对提高学生的阅读能力有所帮助。 一、心理障碍及对策 心理学家告诉我们,当人们在阅读时如情绪处于紧张焦虑状态,就容易产生恐惧心理,其阅读理解能力就不能正常发挥。不少学生在阅读时缺乏信心,急于求成,心情急躁,这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。 对策:重视非语言因素的培养,激发学生的阅读兴趣教师不但要传授英语知识,而且要关注学生的阅读心理,消除他们的急躁、恐惧、恼怒等消极情感体验,排除干扰。因此,对学生进行一定的心理教育与指导是完全必要的。另外,兴趣就是动力,正如心理学家皮亚杰所说,兴趣是能量的调节者,它的加入能产生存储内心的力量。初中生正处在青春发育的年龄段,他们的求知欲极强,为了满足他们的这种要求,教师在取材时,一定要注意材料的趣味性,尽量避免文章题材单一、内容枯燥。教师可以从网上下载一些笑话或幽默故事,还可以对阅读材料进行分类,增强学生的阅读兴趣,从而培养学生良好的阅读心理。例如:教师可以根据Fun with English教材的阅读课文进行分类,大致把它们分为写人、记事、科技文章和寓言故事等。写人的文章一般是写人的爱好、特点、个人成长的经历和突出贡献;记事的文章是交代时间、地点、人物、事件的经过;寓言故事的趣味性强;科技文章比较枯燥,但教师能向学生讲清楚文章的特点,这类文章是以一系列的数据和调查结果说明问题的特点。让学生了解各种文章的类型,掌握文章的特点,关于提高他们的阅读理解能力和速度都有很大的影响,让学生体验成功,激发学生的阅读兴趣。 二、词汇障碍及对策 词汇障碍主要体现在以下几个方面:阅读材料中加注中文的生词。调查表明,这类词在学生实际阅读中同样存在一定的干扰。尤其在篇幅较长的材料中,当该词在下文再次出现时,学生会误以为是生词。另外,这类词的派生词在后来的材料中也不作生词对待;已学词汇的派生词,这类词在阅读材料中有很多;有新义的熟词,这类词与学生已经掌握的意思完全不同,实际上就是生词;课标允许在阅读材料中存在的约3%的生词。 对策:最大限度地扩大学生的词汇量 l.通过构词法来增加词汇量 英语现有的词汇大部分是通过构词法结合的。教师可向学生介绍英语中常见的三种构词法:转化法、合成法、派生法。通过分类比较,尤其是让学生掌握最常用的前缀和后缀的含义及用法,使他们能够由已知的词“猜出”它的派生词及其词性,从而达到巩固和扩大词汇量的目的。 2.通过文中所给的信息猜测新词的含义 正常情况下,关于文中的新词,出题者会给以相应的提示,使学生可以通过上下文猜测词义。如:①通过文章中的同义词或反义词来猜词义。如:In-fluenza is sometimes called flu or a bad cold.(根据上下文可以猜出,Influenza是a bad cold的同义词,意为“流感”);Most dentists’offices are drab place,but Emilion’s new of-fice is a bright and cheerful place.(根据上下文可以猜出drab是cheerful或bright的反义词,意为“死气沉沉的,阴暗的”)②根据语法结构、标点符号等猜测生词词义。如:The scientists who study insects are called entomologists.(根据定语从句提供的线索可以猜出entomologists意为“昆虫学家”)。③根据普通常识来猜测生词词义。如:The OlympicGames were to be competed in good spirit.The idea was toparticipate and not to win.(根据常识,可以判断participate有“参与”“参加”的含义。因为“奥运会提倡良好的比赛精神,其宗旨是参与而不是论输赢”。) 3.广泛阅读,扩大词汇量 要学生记住这样一句话:“To build a strong vocabu-lary,you need to read well.”大量的阅读不但可以使学生重复、掌握已学词汇,更重要的是能使学生接触新词,获得新知,它是扩大词汇量的有效途径。阅读材料(书目)可由教师推荐和学生自选相结合,材料要足量、真实、新颖且题材广泛,以满足学生各自的阅读兴趣。阅读过程中,教师要引导学生在阅读时留心那些反复出现的关键词、固定搭配及句型,并将自己所感兴趣的新词或句型摘录下来;要鼓励学生应用读书笔记等形式加以巩固。在教学中通过开展一些趣味性词汇联想活动,可以激发学生兴趣,达到巩固和加深印象的目的,如让学生按单词首尾字母连续不断说出(或写出)一连串词汇,比一比谁连得多且词语新。这种“词语一条龙”通常按首尾一个字母展开,如:worker→rewrite→email→latest→tough→harvest→...,也可按两个字母展开,如:rewrite→telegraph→photo→total→alone→neat→attention→...等。 三、语法障碍及对策 |
