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摘要:本文针对医学院校中等水平的学生,结合笔者的教学经验,介绍了一些有趣的词汇教学法,期望给予学生,尤其是中等水平的学生以新颖独特的词汇学习方式,把学生从往日那种乏味的记忆模式中解脱出来。 关键词:英语词汇 趣味教学法 中等程度学习者 医学院校 一、引言 我国新《英语课程标准》规定高中毕业生要掌握3000多个常用词汇,2017多个重要词汇。考虑到学生掌握程度不一,我们认为2017余个词汇是作为一个门槛的最低要求。所以本文所说的中等程度学习者是指最少具备2017余个词汇,具备初步听、说、读、写、译能力的学生,一般指大学本科一、二年级学生。(夏章洪,2017)一般而言,高级程度学习者都有合适自己的词汇学习法。对中低水平的学生,教师更关注初学者的词汇学习,对中等程度学生的词汇学习较为忽视,认为词汇学习主要在自己,不必在课堂上讲授。笔者在进行英语教学初期,对中等程度学生也持有同样的错误观点,只是简单要求学生自己扩大词汇量,课堂上领读两遍新单词,再结合课文,给出相关例句,然后就放手让学生自己去背。结果学生死记硬背,效果非常不理想,学生觉得费时低效,导致相当多的学生对英语产生厌倦感。词汇是构成语言的三大要素(语音,词汇,语法)之一,是语言不可缺少的建筑材料,是作用学习者提高语言应用能力的主要因素。词汇教学是语言教学的重心,词汇教学法也因此受到教育工作者的关注。本文结合笔者在医学院校里的教学经验,研讨了针对医学院校中等程度学生的趣味词汇教学法,旨在和诸位同仁分享。 二、词汇趣味教学法 1.天马行空联想法。 (1)谐音联想法所谓谐音,就是根据读音联想单词的意思。比如ambu-lance(救护车),可想象成“俺不能死”;pest,“害虫”就是“拍死它”;nutrition,因为现在很多营养品、保健品吹得很神,所以“营养”就是“牛吹神”。除利用英文单词的读音外,还可利用汉语拼音来联想,比如“schedule”,就是s/che(车)/du(堵)/le(了),“要死了,车堵了”。又比如,catastrophe,根据汉语和英语读音这样联想,ca(卡)/ta(塌)一下/s(四)/tro(处)/phe(飞),从而和其词义“大的人为灾难”关系起来。值得一提的是,谐音法是以熟悉英语拼读规律为基础的一种记忆手段。标注单词的近似发音,所标注谐音的意义又与该单词的意义相关,从而提示我们记住这一单词的意义。 (2)形状联想法根据单词某些字母的形状,进行联想。比如fragrant和fla-grant这两个词,唯一的区别就是第二个字母分别是“r”、“l”,我们可以这样记,有根搅屎棍“l”的就是“臭”,形状像朵“花”的就是“香”。 (3)综合联想法有时,不能单纯进行读音联想或根据字母形状进行联想,我们要综合考虑音、形并结合英文单词含义。比如:“trail”,t(她/他)/rail(铁轨),联想成一条铁轨蜿蜒伸向前方,你和心目中的他(她),牵手沿着铁轨向前走去,铁轨旁留下了你们爱的记忆。又如“isolate”,i/so/late,夜是“如此深沉”,唯有一根流泪的红烛(i)在相伴,“孤独寂寞”,难以释怀。“ambush”,am/bush联想为“I amin the bush”,我藏身于灌木从中,“埋伏”。又比如diary和dairy这两个形近词,一个是“日记”,一个是“牛奶场”,有“air”的是“牛奶场”,因为牛奶场饲养的那些奶牛需要有新鲜的空气、优质的生活环境,才能有好的牛奶,而另一个就是“日记”了。 2.借助单词含义,串词成网法。众所周知,孤立的学习词汇,如单纯背诵单词表效果不理想。单词要放在一定的词汇系统中,学习词汇之间的意义关系,这样,能够帮助掌握词汇串。因此,讲解词汇时,要声情并茂,求根探源,注意给学生指出词汇间的关联。学生学到的词汇才不是孤立的。在教学实践中,可以采用近义词并列呈现、词根词缀串讲等方式来强化学生的记忆。 (1)探源究底-词源法比如calcium(钙),calculate(计算),calculator(计算器),calculus(微积分)这几个单词可串在一起。他们都有相同词根“calc”,这源于古代陆地上的人在地上用石头写写划划,进行计算,而石头的主要成分是“钙”。由于历史的原因,盎格鲁·撒克逊的语言融合了众多拉丁词和法语词,故英语中存在着大量近义词。如“衣服”有盎格鲁·撒克逊语言自身就有的clothes,还有源于法语的garment,robe,gown等。不同的词源形成了这些近义词的细微差别。法语词高雅,能激起人的美好感觉,一般是文学语言;而盎格鲁·撒克逊使用的是日常普通词汇。由上可知,通过探源,不仅把一些表面上没有关系的单词关系在一起,而且有助于我们辨别一串近义词。 |
