2.探讨措施
2.1 被试
被试为101名小学一、二年级学生,其中女生47名,男生54名,平均年龄为7岁1个月。所有儿童均未接受过正规的学校英语教学。在正式实验的一周前,我们将实验材料中的目标词与其它一些常见的英语词汇和短语混合在一起,对被试进行了前测。结果表明,一、二年级被试的英语能力没有显著异同,所有儿童的先前英语经验均较少,而且不认识任何一个目标词。
2.2 学习软件
学习软件的主要内容为一段儿童较为熟悉的迪斯尼动画片,长度约6分钟。动画片中,英语语言刺激为29个英语语句,包含19个单词(6个名词、2个形容词、4个代词、2个副词、2个冠词、3个助动词),由以英语为本族语者配音,同时呈现英文字幕。本探讨的考查目标为英语语句中反复呈现的2个名词和2个形容词。
2.3 实验设计
本探讨采用个别施测的方式,被试被随机分为三组,分别在以下三种学习条件下连续观看动画片两次。(1)无支持条件:基本等同于传统的伴随学习,被试接受完全由英语构成的语言刺激,而且不知道学习的真正目的(即不知道需要学习实验中的目标词)。(2)中文翻译条件:在动画片的每一个英语语句后,增加对该句的中文翻译,以配音的方式呈现。这种学习条件下没有明确说明学习的目的,仍属于伴随学习的范畴。(3)中文翻译/主题提示条件(以下简称中文/提示):学习者观看带有中文翻译的动画片,在观看之前,主试用中文简要介绍动画片的主题,讲完后请被试重复一遍,确保他听懂后再开始观看。
主试记录儿童在观看动画片的过程中表现出的跟读行为。观看之后,被试要以个别施测的方式完成两个计算机化的学习结果测验。最后,通过简短的访谈了解被试对学习任务的难，英语论文网站，英语论文题目 |
