摘要：词汇教学历来是英语教学中的一大难关，为闯这一难关，笔者提出探“根’’究“源”，借助词根，词源，构词法，联想等建议，并深入浅出，引证为例，层次分明地提出了提高词汇教学质量的几条路子。 记得儿时诵魏徵“谏太宗十思疏”，开篇之段日： “臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其 泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之 远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下 愚，知其不可，而况于明哲乎?人君当神器之重。居 域中之大，不念居安思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求 木茂，塞源而欲流长也。”该篇短文旨在奉劝君王“居 安思危，戒奢以俭”，“载舟覆舟，所宜深慎”。但开篇 一段百余字中就有三处逢“源”，十处涉“水”，可见 “源”“水”情深，出现频频，个中究竟，启人生趣。常 言道：知识是力量的源泉：Knowledge is the foun— tainhead of strength．生活是创作的源泉：Life is the source of creativity．“源”者，本意为水流起头之地。 引申之意乃万物之发端也。辞典里注日：the point of origin of a stream of water；~ urce of a river；foun— tainhead； ．source； cause； root，a place from which something comes；producing place or force。古今做 学问者，无不重视格物致知，欲致知者必先格物。此 所谓追根究源，疏浚开源，方能流长渊源，左右逢源， 而意在饮水思源⋯⋯ 无论是初涉英语学习的学生，或是经验不足的 年青教师，还是名播遐迩的英语专家学者，无不承认 词汇学习是英语教与学中最重要的一个环节，也是 最困难的一个环节。常听学生们说：“老师，我们知 道英语非常重要，英语论文范文，急迫想学好英语，学习刻苦勤奋， 费时竭力不少，可老是单词记了又忘，忘了又记，记 性好，忘性大，恶性循环，事倍而功半!”试想，若照此 下去，年与时驰，意与日去，遂成枯落，学生们浮躁的 心，当情有可缘!因此，“师者，所以传道、授业、解惑 也”。欲解学生此惑，在词汇教学时，可引领学生探 词之源，寻词之根，解词之构，结合词源知识，学习词 汇，悟懂词汇，举一反三，扩大词汇，掌握词汇，而巧 用词汇。外国语言学者威尔金斯(D．Wilkins)尤其 重视词汇在语言教学中所占的地位，举足轻重，至关 重要。他说：“没有语法，人们能说的话很少；没有词 汇，人们一句话也说不出。”由此可知，英语教学中词 汇教学的重要性，以及导出本词汇探源的必要性。 探源：即寻找其内在规律。 英语单词虽难学难记，但其本身却有其内在规 律可寻。单词是由词素(词根、词缀)构成的，词义是 由词素产生的。英语单词虽然洋洋洒洒，数量浩瀚， 但词素的数量却相当有限。若掌握了词素，懂得基 本的构词法，充分利用联想，突破记忆单词的难关则 被视为：a cup of tea；a piece of cake：as easv aS tum． ing one’S hand over；as easy as falling off a log；no problem． 极其容易，小菜一碟，易如反掌，轻而易 举，毫无问题。 探源一：懂词源。掌握词根。举一反三。闻一知 十，立竿见影 众所周知，文字是一种表示意义的符号。英语 词汇有一个特点：即每一个基本意义都有两种(或两 种以上)的符号来表示。 例如： 听 ①hear ②audi 说 ①speak ②parl，log，dict，loqu，fabl，fabul 读 ①read ②leg，lect 写 ①write ②graph，gram，script，sc 吃 ①eat ②ed，phag，vor 看 (gse~ ②vis，vid，spect 走 ① ②ced，ceed，cess，grad，gre．s,s，ambul，it，vad 爱 ①love ②an'l，phil(o) 生命 ①life ②vii，bio，anim 太阳 ①sun ②sOl，hell(o) 上例中，第①类是可以独立使用的符号-- 单 词，第②类却是不可独立使用的符号— —词根。这 种“一个意义，两种(或两种以上的)符号”的现象 — — 因为英语borr()w words from many other lan— guages，从而形成了英语词汇的特殊性和多样性。 词根虽然是一种不能独立使用的符号，不是单词，但 实际上它是一种含有具体意义的特殊“单词”。因 此，从某种意义上说，英语中存在着两套词汇：一套 是“明”的、一般的词汇(如hear，speak，read，write， eat，see，go等)，另一套是“暗”的、特殊“词汇”(如 audi，parl，leg，graph，ed，vis，ced等)，然而正是这 种特殊“词汇”在暗中(在“幕后”)发挥影响，施展影 响，它们的数量虽小，但它们的“能量”却很大，因为 正是它们“领导”和“统辖”了英语中约百分之八十的 词汇。何谓词根?词根乃一个单词的根本部分．一 个单词的核心，它表示一个单词的基本意义(或中心 意义)，单词的意义即由词根的意义所产生，它在单 词中占主导地位。词根的意义结合词缀(前、后缀) 的意义，即产生了一个单词的意义。一个词根不仅 是一个单词的核心，更是一组单词的共同核心，是一 组单词中可以通过构词法常识辨认出来的共同部 分。它表示这一组单词的共同的基本意义。它是单 词的“种子”，孳生力很强。一个词根能派生出许多 单词。例如： 词根 单词 Visible(看得见的)，invisible(无形的)，visit (参观)，visitor(观光者)，revisit(重游)，ad— vise(建议)，adviser(顾问)，advice(意见)， advisory(咨询的)，revise(修订)，revision(修 正)，previse(预见)，previskm(预测)，super— Vis／Vid vise(监督)，supervisor(监督者)，supervisi 1 (管理)，supervis)( 看) ry(监督的)，visual(视觉 的)，visage(外观)，~Asion(视力)，tdevision (电视)，televise(电视播送)，televisual(电视 的)，visa(签证)，evident(明显的)，evidence (证据)，pr{)vide(提供)，provision(供应)， provident(有远见的)，improvident(无远见 的) 由一个词根vis及其变体vid就衍化出，孳生出 与此相关的三十个单浏 因此，词根，作为一种特殊 “词汇”．在英语中具有特别重要的影响。学习英语 者只要掌握一定数量的词根，配上常用的几卜个前 缀、后缀，排列组合而成的咙火词库，难道还不能满 足英语学习者的需要吗? 探源二：懂词源。可有效减少常见拼写错误，辩 清易混淆之词 在评阅学生作业或作文时．往往要归类、总结、 评讲。尤其在进行单词听写、测验时，发现学生很容 易混淆和拼写错一些拼读相似、相近的词。究其根 源，英语论文，依旧是不懂词源及前、后缀含义而造成的 例如： l aCCe n 入f．1，通路 1 contracI v．缩小，缔约 ‘asses,．4 vt，估价，评价 contact v．关系，接触 a．过量(的) L contrast v．对比，对照 1wander 、，i．漫步，徘徊 {command vt．命令，指挥，控制 {wonder vi．／n 惊异，奇迹 0 eonm1en C vi．(on)注释，评论 I COrnmenee v．开始，始于 I lnterpret vt．解释，说明，口译 I C0nm1erce n．商业，贸易 l interrupt 毕 隅 颦垫 I elk3rse a．粗糙的，低劣的 fdeserted 的 |
