内容摘要：词汇是语言的三个要素之一，是各项语言能力的基础。词汇的学习和掌握会直接作用外语学习者各项语言能力的提高。然而，虽然许多大学生已意识到词汇学习的重要性，但他们在英语词汇学习中却有很大的盲目性，存在着诸多问题和误区，本文拟对此作客观的略论，并对如何解决此问题提出一些科学可行的建议和措施。 1999年，国家教育部正式推出了《大学英语教 学大纲》(修订本)。新大纲总结了原大纲使用十多年 来的经验，与现行的中学英语教学大纲相衔接；新大 纲规定的培养目标和提出的要求突出了对大学生 读、听、写、说、译诸语言技能的全面培养、训练和提 高；把以英语为工具交流信息的能力视为立足于2l 世纪人才培养规格的一项重要指标。大学英语教学 大纲对学生的第一项基本要求就是词汇。它要求学 生要领会式掌握4 200个单词以及由这些词构成的 常用词组(其中复用式掌握的单词为2 5OO)。而较高 要求的词汇量则需要达到5 500个(其中复用式掌 握的单词为3 ooo)。我们认为只要大家高度重视，努 力学习，大量实践，加之科学的指导，实现这个目标 是不成问题的。 本文作者身在大学英语教学工作第一线十余 年，深感词汇的学习和掌握是英语学习的基础和关 键。没有扎实的词汇功底作为后盾，一切语言技能 (包括听、说、读、写、译等)的训练和实践活动都将无 法顺利地进行，一切提高语言水平的良好愿望都将 无法实现。 一 、大学英语词汇学习的重要性和 必要性 词汇学习是初级阶段过后外语学习的关键，这 一点一直为中外语言学家所认同。早在20世纪80 年代初期，Meara(198O)就曾指出：“词汇的学习、获 取和掌握是外语学习初级阶段之后学习能否成功的 关键!”。因为一个坚实可观的词汇量是外语学习继 续深入和成功的基础。没有这个基础，就很难得到可 理解的、有趣的、贴切的语言信息；没有这个基础，也 就谈不上语言的流利。从语言交际的角度来讲，词汇 的重要性更是不言而喻。Gass(1988)认为：“当我们 把交际作为外语学习的第一目标时，当我们又对这 种新的语言无法自由支配时，词汇的影响将是决定 性的。因为，单词能使人们进行最基本的交际。”词汇 学习是第二语言学习的重要组成部分，学生们也都 把它摆在了很重要的位置上。一个显而易见的事实 是，为了通过大学英语四、六级考试以及硕士探讨生 入学考试等，学生们把大量时间都用在了机械地背 单词上，然而却因不得其法导致事倍功半，从而不自 觉地走入了英语学习的误区⋯⋯ 最近，英国语言学 家M．Cortazzi和L．X．Jin对我国高校外语词汇学 习进行了调查。在他们撰写的文章中，就反映了我国 高校部分学生对词汇教学的意见。学生们说：“生活 中不使用这些词，所以背了就忘⋯ ⋯ ；记单词枯燥、 无味、机械⋯⋯；只是告诉我们去背，却没有机会使 用⋯ ⋯ ；课上既不讲如何使用这些词，也没有任何使 用词汇的环境，所以没有印象⋯ ⋯”(Cortazzi&Jin， 1996)。学生们的呼声，从一个侧面反映了我们在外 语词汇教学与探讨中还存在着许多问题，应当引起 我们有关部门和广大外语教师的重视。 事实上，当前人们对词汇学习重要性的认识，还 存在着很大的差距。无论在大纲设计、教材编写，还 是在课程安排、教学、学习内容上，外语词汇学习远 都没有受到足够的重视。人们的注意力往往是放在 词法和句法上，而词汇仅仅被看作语法结构的添加 剂而已。有些人甚至认为：学生在进行语法演练、交 际活动或阅读时，会间接地获取词汇，无需教师对词 汇进行明晰地解释、传授；也就是说，外语词汇学习 被视为一种自动的、下意识的行为。这样做的结果必 然导致外语词汇学习的盲目性和无序性。另外，由于 我国外语语言学习环境的非自然性以及传统文化对 外语词汇教学所产生的负面作用，我们在注重学习、 探讨国外外语词汇习得理论的同时，还要结合我国 外语教学的特点和近况制定出我们自己的词汇学习 方案。 二、外语词汇学习过程中存在的 问题和制约外语词汇学习的因素 制约和作用学生外语词汇学习的因素很多，有 外部的，也有内在的。就词汇而言，我们知道它不仅 具有组词造句的句法结构功能，而且很大程度上也 体现了使用者具有的民族社会文化特性。不同的民 族有不同的文化传统。语言是文化的载体，作为语言 核心内容的词汇自然也体现了不同民族的文化特 性。我们在外语词汇学习过程中，很容易将自己民族 语言和文化的东西带到外语学习中去，从而作用和 阻碍外语词汇的获取。显然，学生在外语词汇学习中 采用什么样的措施是作用外语词汇学习成功的关 键。由于外语学习中可能产生的这样和那样的制约 因素，加之缺乏教师的科学指导，很多中国学生的外 语词汇学习存在着不同的问题。这些问题主要是： 1．孤立地学词、记词，却不注意单词使用的语 言环境，英语论文题目，导致知其然而不知其所以然； 2．只重视词的书写形式，忽视词的语音形式； 3．急于求成、盲目学习、机械记忆，词汇掌握囫 囵吞枣，形不成牢固的基础词汇量； 4．对单词的系统性知识，如词的功能、概念、内 涵、搭配等意义缺乏全面、深入的了解； 5．只注意学习、记忆词汇，却不注意使用词汇； 6．受母语的干扰，过分依赖和使用单词的中文 释文，作用了对词汇的准确理解和掌握； 7．不注意积累、不注意反复，而是熊瞎子掰苞 米，学得快忘得也快。 当然，英语论文，作用我国学生英语词汇学习的因素很多， 有学生本身的问题，也有教学总体安排和具体的教 学设计、操作问题，还有外语的学习环境等制约因 素。Levenston(1979)指出：总体上讲，制约外语学习 的因素同样作用外语词汇的获取。这些因素包括：外 语的特征，母语(及学习者掌握的其他语言)的特征， 学习者的特征(如：个性、动机、学习态度、以前的知 识)，学习环境，遗忘率，不同教学措施的作用以及对 学生在长期记忆中学习、保存词汇能力的技巧训练、 培养等因素。这些因素应当引起我们的注意和思考。 三、大学英语词汇学习的措施和策 略 一般来说，人们外语词汇学习通常采用的措施 无非是找一本合适的字典或一个较合适的单词表进 行背诵和默写，即简单地将词条(1exical entry)与其 某个义项(semantic item)相联，然后用心记下。然 而，实际上外语词汇学习远非那么简单，这点在前面 已经做了解释。关于某些单词，学习者不仅要把字典 中的单词和义项弄清记住，更重要的是学生使用这 些词进行有效地交际。事实上，一个词条并不只是包 含一组义项。况且一个词的确切意义仅仅通过字典 的释义往往是很难说清楚的。词义只有在具体的实 际话语里才能真正体现出来。所以，词汇学习不仅仅 是词汇的记忆和辨义过程，它还涉及语言的许多其 他方面。那么，究竟采用什么措施才能学好外语词汇 呢?许多学者对此提出了各自的看法和观点。有的 学者指出广泛阅读有助于学生扩大词汇量，提高词 汇应用的熟练水平；有的学者主张通过上下文来让 学生理解掌握外语词汇。学习外语词汇的措施各异， 总的说来可分为两类：一类是通过听说、阅读等间接 地学习、掌握外语词汇；另一类是直接进行记忆、学 习、掌握单词。直接措施非常重要，关于想在短时间 内迅速扩大单词量，提高外语水平非常有效。在使用 直接法律习外语单词时记忆是必不可少的，但单纯 靠记忆学单词是不够的，还需要采用其他各种学习 手段巩固、掌握外语单词。具体地说，外语词汇学习 时可从以下几个方面进行： (一)正确读音是掌握单词拼写的首要条件 英语是一种拼音文字，其读音与拼写有着较密 切的内在关系，绝大部分单词的拼写都遵循一定的 读音规则，记住了音也就意味着记住了形。因此，要 想具备较强的拼写能力，必须掌握正确的发音(当 然，还需要熟记读音规则。)而正确读音的前提是学 好国际音标，只有学好国际音标，才能准确发音。掌 握单词的正确读音对英语听力水平的提高和单词拼 写的准确掌握均有重要的影响。学好国际音标对预 习生词和自学新词也大有益处。 (二)了解构词 |
