摘要：词汇学习杰英语教学的重要组成部分。本文在词的语义分类基础上进行英语一词多类，一词多义，同义词，反义词的比较。略论词义比较教学法在词汇教学中的重要影响。指出词义比较教学法能够从多方面促进英语词汇教学水平的提高，帮助学生在语言习得的过程中更好理解词义，掌握词义的变化，提高学生的语言能力。 语言的掌握和运用不管是书面还是口头，不论是写作还是翻译都离不开词汇。当前，许多高校均把 词汇教学视为传授语言知识的重要内容之一。这是因为词汇量的大小直接作用一个学生听、说、读、写、 译各项技能的发展。按理说来，学生的词汇量越大，相应地，阅读理解能力就越强，英语毕业论文，翻译水准就越高，口 语表达能力就越地道，写作质量也越好。可实际上，很多学生尽管背了不少单词，在语言的实际操作运 用上却是十分被动呆板。究其原因主要是由于学生往往只单纯地依赖汉语字面的释义，从未真正了解 词汇的内涵和应用。例如学生在学protest一词时，只记住它是及物动词，直接跟名词宾语，表示“抗 议”，却不注意这个词在跟上that clause从句时一般不作“抗议”解，而表示“明言”，例如：They protested that they had never intervened in the internal afairs of that country．(他们声明他们从未干涉过那个国家的 内政。)又如学生都知道star是“星星”的意思，也知道它可以作动词使用，表示“成为明星”，但在碰到下 面两句时恐怕没有几个学生能正确理解其意义： She is under contract to star in two films a year． Have you seen any movies starring Woody Alien? 学生还须进一步懂得star既可作不及物动词用，表示“扮演主角”，英语论文范文，又可作及物动词用，表示“以 ⋯ ⋯ 为主演”。由此可见，学生若继续停留在对词汇的肤浅认识上，自然结果只会越学越难。这就特别 要求老师在词汇教学中使用行之有效的措施来引导学生正确理解词义，从而提高他们的语言运用能力。 词汇教学的措施一直都在不断地演变和发展。长期以来，我们采用语法略论和翻译法，强调语言知 识和语言基础的重要性；这种教学法不久被5O年代兴起的“听说法”给否定了；70年代开始流行的“交际法”，着重强调语言应用能力的重要性而使交际活动成了教学的主要手段，课堂变成了以口语对话为 主的舞台，此时的语篇略论、词汇训练、语言对比被冷落在一旁，学生没有得到很好的语言技能综合训 练。这不符合外语教学的科学性。其实，对比法不论是在词汇教学中还是在翻译、语法或是写作教学中 其影响都是相当重要的。英语词汇的构成异常复杂，最大的特点是其词义灵活多变。可以说，英语是一 种灵活性和可塑性很强的语言。为了帮助学生进一步了解这一变化特点，教师应经常使用词义略论比 较的教学措施，如一词多类、一词多义、同义词、反义词的比较措施来引导学生更好地掌握所学的词汇。 英语和汉语一样，也有一词多类(或一词多性)的现象。它是指一个词属于几个词性，要确定其实 际词义，就要首先辨明这些词在具体使用中属于哪一词类。教师有必要多举实例，反复加以比较，向学 生揭示词的真实内涵。例如like这个词在以下各句中就分属不同词类： l、L／ke father，l／ke son；l／ke master，like mal1．(形容词，表示“相同的，相似的”。) 2、I l／ke watching French films．(动词，表示“喜欢”。) 3、I never heard the like of it．(名词，表示“同一类人或事物”。) 4、It looks l／ke gold．(介词，表示“像”。) ‘ 英语中一词多义的现象也是比比皆是。一词多义和一词多类不同，它是指同一个词在同一个词类 中，又往往有几个不同的词义。词义的灵活多变是英语词汇的最大特点。不管是名词、形容词还是动词 或词组，其含义在很多情况下需要认真仔细地加以分辨。例如head一词作为名词使用时，会出现很多 不同的词义： l、cut his 7le of：part of a body(头) 2、use your head：mental power(才智) 一 3、a head of a state：leader(首脑，首长) 4、the 7le of a walking stick：the top of everything(物体的顶端) 5、the head of a page：the highest or uppermost part of a thing．(书页上端) 6、fountain head，river head：the Source of a stream，spring．(源头) 7、Flamborough Head，Beechy Head：promontory(海角；岬) 8、Five head of cattle：unit of a flock or herd(牲畜等之头数) 可见，若不仔细分辨就不能准确理解它们的具体意思。再举一例：oppose这个词既有“反对”，“反 抗”，又有“使⋯⋯与⋯⋯相对抗”之义，两种意思十分相近，一不小心就很容易弄反，The tyrants might array their cruelty，but the people would oppose their bravery这旬的oppose若理解为“反对他们的英勇”， 显然不通，而应当理解为“以英勇行为进行对抗”。因此，全句的意思应该是：暴君们可以使出他们的残 酷手段，但人民将以英勇的行为来进行反抗。 除了对一个词自身的词类和词义作比较外，不同词与词之间意思的比较也是至关重要的。英语中 的同义词特别丰富，不胜枚举。有的语义完全相同，如coach—bus；garage-service；lift-elevator； tube--subway；flat-apartment等。他们并无语体或感情色彩上的异同，只是存在着不同地区有不同使 用习惯上的异同。有的同义词虽然用来表达同一概念，但在语义上存在着细微的差别。这是因为英语 中有的词具有字面意义(denotative meaning)的同时又有其隐含意义(connotative meaning)或兼而有之， 如statesman 和politician 这两个诃的字面意义指“政治家”，但后者多表示贬义，是“政客”的意思，带有 一定的感情色彩。再如singer和vocalist这两个词都是表示“歌唱家”，但前者只是泛指，后者则含有“声 学家”的意义。教师要让学生学会透过词的表层意思去挖掘其深层意义。再如naive和ingenuous的字 面意义(denotation)相同，表示“天真单纯，纯朴”的含义，但所表达的语义还是有差别的。前者指因为年 轻或无经验所致(because young or inexperienced)，而后者不一定是由于缺乏经验所致，它还包含了态度 或本性上的坦诚，直率和自然(frank，open，natura1)。例如： Her big eyes and na／ve questions made everyone feel protective toward her． 她那双大眼睛和天真的问话使每一个人都觉得要对她加以保护。 The／ng e~uous boy gave an ingenuous account of his acts，concealing nothing． 那个坦诚直率的男孩毫无隐讳地说明了自己的行动。 同义词不仅在语义上有异同，而且在与其他词搭配使用时也有区别。例如表达“腐败”概念的同义 词就有rancid，addled，sour，rotten等，但与其搭配的词不同。rancid与bacon和butter连用；addled与 egg连用；sour与milk连用；rotten可与butter，eg连用，但不能与milk连用。rancid一般不与egg连用； addled不与butter连用。 大部分时候我们都在搞词的同义比较工作，词的反义比较相 |
