一、理论背景
功能语言学认为，语言为人们提供了一套系统化的意义源泉，人们为了表达意义必须在这个系统中进行一系列的语言结构的选择。选择的结果是人们使用的语言表达式可能是一致式，也可能是隐喻式。一致式就是语言可以直接反映现实世界的结构。隐喻式不是直接反映现实，而是表现出一种曲折的体现联系，体现出不同的语法域中语言结构之间的转换过程。Halliday 把这种与现实非一致性的隐喻式表达称为语法隐喻 ( gram-matical metaphor) 。［1］( 342)20 世纪 90 年代初，语法隐喻理论开始被介绍到国内，并逐渐得到推广和重视。动词化语法隐喻是语法隐喻的重要组成部分。探讨发现，动词化语法隐喻是有效表达思想的语言方式，可以帮助人们对事物实现重新范畴化。Halliday 曾指出过三种动词化语法隐喻，它们是: ( 1) 环境成分向过程的转换，表现为某些介词或介词短语被替换为动词的现象; ( 2) 连接成分向过程的转换，表现为连词被替换为动词的现象;( 3) 无人称形式向过程的转换，即无人称形式转换为动词。［2］( 44)有一些学者［3 －5］认为，英语中的动词化语法隐喻应该包括名词转换为动词的现象。虽然一些学者在理论上对动词化语法隐喻进行了探讨，但该理论在国内外语教学实践中尚未得到应有的重视，只有少数学者研讨了动词化语法隐喻在大学英语教学中的运用价值。 英语语法李晓燕等探讨发现，英语动词化语法隐喻经常发生于由名词或其他词类转换而来的动词中，这是语义" 内化" 的过程，其语法功能转变不涉及句中其他成分，发生频率远低于名词化语法隐喻。［6］( 72)刘正光指出，探讨动词化中的隐喻思维过程及其规律对外语教学有一定的现实意义。［7］( 339)总的来说，到当前为止，绝大部分的语法隐喻探讨都是侧重于名词化语法隐喻的理论研讨及其在二语学习中的影响，英语论文范文，证明了名词化语法隐喻在语篇组织等方面所具有的运用价值。但是，国内外学者对动词化语法隐喻的探讨不多，也不够深入，而且大都是关于动词化语法隐喻的类型略论，很少有人做过将动词化语法隐喻运用于大学英语学习的探讨。鉴于此，本文拟做一尝试性探讨，研讨动词化语法隐喻在大学英语口语学习中的影响，证明在大学英语教学中培养学生动词化语法隐喻能力的必要性。
二、动词化语法隐喻
在大学生英语口语学习中的运用当前，我们已经进入了一个国际化的信息时代。随着经济的快速发展，国际间的交流日益频繁，英语口语的重要性日趋明显。但是，英语口语一直是中国学生的弱项，口语教学一直是英语教学中的难题。实际上，学生们将动词化语法隐喻运用于英语口语学习，可以逐步培养他们的语法隐喻意识，提高他们的英语口语水平。具体来说，动词化语法隐喻对大学生英语口语学习的促进影响体现在以下四个方面:1． 有助于培养学生的英语思维能力人们普遍认为，只有培养学生的英语思维能力，才能有效地提高学生们的英语口语水平。但是，中国学生缺乏自然的英语环境和使用英语的机会，很难养成用英语思维的习惯。虽然如此，学生们要学习英语，就要努力了解英语的文化背景知识，进而培养他们的英语思维能力，因为“外部语言是思维向语言的转化，是思维的具体化和客观表现”。［8］( 143)很多中国学生的英语口语水平低，就是因为他们没有养成用英语思维的习惯。探讨发现，学生们将动词化语法隐喻运用于英语口语学习，可以逐步提高他们的语法隐喻意识，有助于培养他们的英语思维能力。例如，当老师要求学生描述一件事时，他们可以使用包含动词化语法隐喻的语言结构，使其语言表达更加地道和自然。请对比下面两种口语表达:( 1a) Lucy was careless in her work yesterday．She made a few mistakes，so she was criticized by themanager． She apologized to him and tried to do betterlater．( 1b) Lucy's carelessness and mistakes in herwork yesterday led to the manager's criticism． She a-pologized to him and tried to do better later．可以看出，( 1a) 是语言的一致式表达，其中的几个小句都是结构简单的句子，连词 so 表示了事件中的因果联系。( 1b) 中的第一个小句是动词化语法隐喻，使用动词短语 led to 表示了相同的逻辑联系，当然这句话中也出现了名词化的词语 careless-ness，正如朱永生所说，动词化和名词化经常会交织在一起，动词化的使用可能会导致名词化的出现。［9］( 88)( 1a) 中的简单小句常被英语初学者使用，而包含动词化语法隐喻的( 1b) 显得更加地道，更加符合成人英语的语言特征，也体现了英语民族擅长抽象思维的特点。因此，在平时的英语口语练习中，如果学生们经常有意识地使用动词化的语法隐喻句式，他们就能逐步增强语法隐喻意识，培养他们的英语思维能力，提高他们的英语口语水平。2． 有助于增强学生英语口语表达的准确性动词化语法隐喻的一个主要特点就是可以将大量的语义内容包含到动词性短语里，增加信息量，增强口语表达的准确性。在名词等其他词类转换为动词的过程中，英语论文网站，词语的意义会得以扩展，更加具体化，体现了人类思维从抽象到具体的转变过程。Slobin 曾说过: “语言通常是以具体的经历通过隐喻的扩展来表达抽象的意义。”［10］( 65)换言之，人们认识世界的一个基本方式就是将抽象的概念具体化。在这个具体化的过程中，人们语言表达的准确性就会得以提高。如下面的例子:( 2) The Great Wall snakes about 6，700 kilome-ters westward from Shanhaiguan to Jiayuguan．( 3) Lily nursed the garden carefully when shestayed at home．Snake( 蛇) 本是名词，因其独特的爬行方式，该词有了引申意义“蜿蜒爬行”。在( 2) 中，动词化的 snakes 把长城比喻为“如蛇一般在崇山峻岭间蜿蜒”，发挥了极好的修辞效果。这句话可以激起读者潜意识中的生活经验，使他们联想到蜿蜒爬行在崇山峻岭之间蛇的意象，很生动具体地描绘了长城的特点。根据我们的经验，护士一般会细心地护理病人，因而，( 3) 中动词化的词语 nursed具有了引申意义“像护士护理病人那样细心照顾……”，具体而准确地描绘了 Lily 照顾花园的状态。可以看出，动词化语法隐喻的应用使人们的口语表达非常形象具体，增强了语言表达的准确性。正因如此，在英语口语教学中，教师应适当增加动词化语法隐喻的练习，以提高口语教学质量。3． 有助于提高学生英语口语的表意能力在实际的话语交流中，我们可以发现表示相同意义的不同语言结构可能会产生不同的语用效果，这是因为不同的句式具有不同的表意能力。如果学生们能在英语口语表达中恰到好处地应用动词化语法隐喻，他们就可以简练文字，扩充语言的信息量，使话语的结构更为紧凑、条理更为清晰，从而使他们的语言简洁、生动、形象，富有表现力和感染力。因而，合理应用动词化语法隐喻能够有助于提高学生英语口语的表意能力。请看下面的例子:( 4) The policeman fathered the orphans after hesaved them three years ago．( 5) My friend bicycled to the country yesterday tosee his mother．可以看出，( 4) 和( 5) 都是动词化语法隐喻，和( 4)同义的一致式表达是“The policeman looked afterthe orphans like their father after he saved them threeyears ago． ”和( 5) 同义的一致式表达是“My friendwent to the country by bicycle yester
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