3、专业思想未牢固树立。虽然大部分学生为了能被大学录取,尤其是来自农村的学生,想解决户口,谋求一个“铁饭碗”填报了师专,或者出于家长的压力进到师专,但入学后,就有“走错了路,进错了门”的感觉,再加上师专毕业生分配的方向是农村中学,有相当一部分学生抱着“混文凭”的想法,“60分万岁”。因而学习不刻苦,成绩也就不理想,更谈不上对教学能力的自我培养了。笔者在对二年级学生的一次问卷调查中了解到,只有29%的学生表示愿意毕业后当一辈子初中教师。面对这样的生源,要在短时间内(二年或三年)大面积地提高学生的教学素质,确实给师专教育出了难题。因此,全体教师要共同努力,大胆地进行教学改革,树立专业思想,在基础知识上下功夫,注重理论与实践相结合,使学生的教学素质有较大的提高。 笔者认为,在教学中我们应该做好以下几方面: 1、教育学生热爱教育事业,端正学习态度。近年来我们在新生一入学就对他们进行专业思想教育,介绍我国外语教学近况和新形势对英语教学的要求和期望,使他们看到自己的差距,意识到当个初中英语教师并不容易:不但要有丰富的专业知识,还要具备良好的职业技能。作为未来教师的教师,我们应在各方面以身作则,热爱教育事业,对教学认真负责,做学生的楷模。 2、加强专业基础教育。师专英语系的教学目标是培养初中英语教师。英语学科在初中是一门基础学科。《初中英语教学大纲》规定:“初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步应用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础。”师专的培养目标和目前学生的基础较差的实际决定了我们要把大量的功夫花在专业基础教育上。因此,在教学中应注重基础教育,尤其是培养学生教学基本功。语音是新生最薄弱的方面之一。 根据《师专英语教学大纲》规定,《实用语音》只有24学时,在课时少,任务重的情况下,《综合英语》课必须担起部分语音训练的工作。也可在第一学期的教学中集中力量,用一段时间过语音关,让学生一个音一个音地模仿。打好了学生的语音基础,就能为他们进一步学习做好准备。此外,师专生入学时已有初步的语音基础,不必对每个音素进行同等训练。《语音》课的教学不应讲太多的理论,而应针对学生的语音特点,抓其重点和难点进行突破,并把练习重点放在“纠音”上,这样既省时间又有的放矢。具有较强应试能力的新生似乎对语法已经掌握得很好了,但从一年级学生所写的作文看,出现的一些语法错误令人啼笑皆非。因而,《语法》教学也应注重基础知识,对中学出现的语法现象如时态、语态、主谓一致等要求学生能灵活应用。师专生毕业后是当教师的,因此要使他们对语法知识“知其然”还要“知其所以然”。其它基础学科的教学也应如此,只有在保证了初中教学所需的基础知识和能力的培养后才能在知识结构上求“深、全、新”。 3、全方位培养学生的教学能力。教学能力是合格教师的重要条件之一。具备较强的教学能力指:1)获取知识的能力,包括搜集资料、查阅文献、使用工具书、钻研问题以及批判鉴别的能力;2)口笔头表达能力,包括用英语组织教学能力,文字表达能力,会写工作计划和总结,会写探讨论文,并具有写粉笔字、钢笔字、毛笔字和画简笔画的基本功;3)实践动手能力,包括英文打字,语言实验室和电教设备的操作、略论教材、编写教案,课堂讲授,指导学生学习,布置和批改作业,评价、总结和检查教学的能力;4)教育能力,包括结合教学对学生进行思想政治教育,会做班主任工作,能管理班级,组织各种课外活动的能力;5)探究创新能力,包括观察和略论能力等。学校在培养学生职业技能方面开设的诸如《教学法》、《书，英语毕业论文，英语论文题目 |
