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一、引言 现阶段我国基础教育在教学思想、/英语硕士论文教学内容和教学措施等方面都在经历着一系列的变化。为了顺应这些变化,国家教委于1995年初下发了师专教学新方案,要求把学生全面素质培养放在首位,强调学生能力特别是教学、教育和认识能力的培养,强调师范教育为基础教育服务,为本地的经济建设服务。然而,在对中学英语教师和在校的实习生的调查中,我们发现,有很大一部分初上岗位的教师和实习生的教学素质不高,职业技能跟不上形势的要求,尤其是93年在全国范围使用《九年义务教育初中英语教材》以来,中学的领导向我们反映,许多英语教师用英语进行交际的能力差,不会用英语授课,组织能力不强,不会画简笔画,不会唱英语歌等,学生所学的英语是“哑吧”英语。如何从我国师资教育发展的新要求出发,培养出合格的、高素质的初中英语教师正是师专教学所面临的一个严峻的问题。 二、英语教师应具备的素质要想取得好的教学效果,教师的素质和水平往往起着决定性的影响。一位合格的中学英语教师,既要具备一般教师应有的基本素养,又要具备英语教师的特殊素养。综合起来,一般应该具有以下三方面的素质: 1、热爱教育事业,具有高尚的师德。教师的品质应当是优秀的,因为教师在学生的心目中往往是最有威望的、最崇敬的人之一。因而教师的思想行为对学生的作用最大,起着潜移默化的影响。教师必须热爱教育事业,严格要求自己,各方面以身作则,尊重学生、热爱学生、关心学生,处处做学生的楷模。 2、扎实的英语系基本功。英语教师的英语水平要高,特别是专业基本功要过硬,这是教好英语的先决条件之一。从英语知识的角度看,一名优秀的英语教师不但要具备英语语音、词汇、语法及修辞与文体方面的知识,同时还要了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、文化传统及社会政治等诸多领域里的知识。此外英语教师还需具有教育学、心理学、生理学和教学方面的知识及丰富的教学经验。 3、胜任教学的能力。英语教师仅有英语知识还不能保证教好英语。语言教学既是一门科学,又是一门艺术。英语教师如果要取得良好的教学效果,就应具有“听、说、读、写”能力,必须懂得而且掌握英语教学的规律和措施。特别是,当今各种教学措施不断出现,新的教学措施对英语教师的教学和探讨都十分重要。英语教学作为一门艺术,和其它艺术一样,也能给人以美的享受,这一技能是英语教师经验长期积累的结果。教师课上所使用的语言要美,要简明、扼要、生动、形象,用词和造句准确、语调恰当、有感染力、有幽默感。教师的扳书要漂亮,还要会制作简单的教具、画简笔画、使用现代化教学设备,充分利用直观教具和电化教学手段,努力创造英语环境,帮助学生直接理解所学英语。教师还应具备组织学生开展课外活动的能力,如朗诵、唱歌、阅读、讲故事、话剧以及英语演出等。 三、英语教师素质的培养一般说来,有什么样的教师,就培养出什么样的学生。只有高水平、高素质的教师才能培养出高水平、高素质的学生。因此,培养高素质的教师成了提高中学英语教学质量的关键。为了能在有限的时间里有的放矢地培养师专学生的教学能力,我们先对师专学生的基本情况进行略论。师专英语学生大部分来自本地区,且大多是农村学生。虽然录取的学生中有80%以上第一志愿填报师专,有些学生虽未填志愿,但也表示愿服从调配,可以说学生在进校前是有相当的专业思想基础的,是热爱师范专业、愿做人民教师的,但是学生的专业基础普遍偏低,这直接作用到师专的素质教育。 1、新生的语音基础差。师专在高考录取中排在最后一档,考生在高校层次除此之外,别无出路。有些城镇学生宁肯选择中专,也不愿报考师专。因此招收的学生多带有这样或那样的思想问题。有的县(市)生源不足,往往降分招生,甚至招收非英语类学生。这在很大程度上作用了学生的素质。大部分来自于农村的学生由于受到方言的作用,从招收的学生的语音口试成绩看,有60%以上的学生只得“一般”,即:允许“在朗读中重复朗读同一单词、词组或句子的现象较多;单词读音或重读等的错误超过五个,但语调还较自然,还能令人听懂”(福建省高考面试评判标准)。这些学生的语音基础较差,要想在二年里有较大的改变有一定的困难。 2、受高考“指挥棒”的负面作用。中学教师为了追求较高的升学率,在教学中大打“题海战”,“肢解”课文,搞句子略论、翻译、“生词开花”、大讲语法等。这样做虽然能提高一部分学生的应试能力,但侥幸考上大学的学生实际听、说、读、写的能力很弱,语言的运用能力到了大学还要从头培养。 |
