1.理论假设素质教育“要为学生获得终身学习的能力，创造的能力，以及生存与发展的能力打好基础。”学习能力的培养是素质教育的重要组成部分。 2.教学策略启动动力和智力两大系统，通过探究性开发性的实践活动，激发学生的内在潜能，把外在作用内化为自身素质，在自我学习、自我教育中获取终身学习的能力。 3.实施要点制定目标体系—根据小学英语教学大纲的要求，从动力因素系统(主动学习，养成习惯)和智力因素系统(一般能力与学科能力)制定小学阶段英语学科教育目标体系。形成学科系列性能力要求—从小学英语听、说、读、写素质的要求出发，以提高交际能力为最终目标，形成阶段性能力整体要求。“听”的素质:迅速正确获取信息能力。“说”的素质:强化自我表述心理倾向，发展观察力和模仿力，提高思维的敏捷性和逻辑性，形成语言表达能力。“读”的素质:阅读能力，理解能力与阅读速度。“写”的素质:书面表达能力。阶段实施—根据各年级能力要求和教学内容，设立“自学手册”，发挥主体学习的积极性，养成自学意识。自我认识:教师指导下的课前预习，根据个人实际发现差距，记录自己未能理解的问题，带着问题学习。自定目标:教师宜讲目标，学生从实际出发找出目标差。自行调节:教师精讲新知识，作指导性点拨。学生进行小组学习，组外交流，理解知识，对照所带的问题和目标，逐步缩小差距。再进人小组活动，教师分别进行指导。自评作业:独立完成练习，在讲评和指导下，自评基础练习，互评综合练习，选择针对性练习自查 (三)同福中路第一小学的“全员交往”模式1.理论假设教育从本质来说是社会文化在交往活动中实现对完整人格的全面陶冶，提高交辞素质有利于促进其它素质的发展。2.教学策略课堂模拟社会，在全体参与的交往活动中提高交际能力和个人素质。3.实施要点制定目标:确定教材内容中的交往主题，全面制定教学目标。创设交际情景:根据课文内容层次，分层设置情景。组织交往活动:特定情景下的师生示范，个体学习，生生交往活动，分层呈现、操练新知识，形成交往能力。模拟社会交往:假设问题，英语论文，进行群体交往活动，充分发挥个性潜能，展现交往能力，反馈学习效果。 (四)海珠区实验小学的“游戏教学”模式1.理论假设“兴趣是最好的老师”，兴趣可以为大提高学习的主动性，可以增强素质教育的针对性。游戏把儿童的认知活动和情感活动巧妙地结合起来，调动全体参与，达到群体教育中“共同发展”与“差别发展”的统一，个体教育中“一般发展”与“特殊发展”的统一。2.教学策略在愉快的游戏活动中实现‘·主体、生动、发展”的学习。3.实施要点’设情导人—以游戏的情感激励柞用激发学习动机，展示学习目标。设趣导学—以系列相关的游戏为载体展开知识的学习，保持学习处于愉快、紧张的状态。留学生论文设疑导究—通过带逻辑性或综合性的游戏，反馈学习效果，或启发探索思维。对英语课堂教学素质教育模式的探讨，我们仅仅处于起步的探究阶段。随着教育改革的深人发展，以“面向全体，全面发展，生动活泼”为特点的素质教育已逐渐在英语课堂教学中体现、愿素质教育模式的探究能在教学活动中有效地促进素质教育的全面实施。 关键词：个体教育 启发探索思维 课堂教学 |
