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素质教育是当前我国教育战线的谈论热点，论文/国家教委副主任柳斌同志在河北省中小学素质教育现场会上指出:面向21世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育。素质教育的概念是与应试教育的概念对立的。素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四方面的素质，以培养能力、发展个性目的的基本教育。相关于应试教育而言，素质教育更符合教育规律，是更高水平、更高层次，更高质量的教育。这就给广大教育工作者提出了更高的要求。它首先要求教师素质的提高，英语毕业论文，要求教师不但要有教书育人的师德，也要具备教书育人的师能。也就是说一个素质好的老师应要具备强有力的组织能力，流畅的语言表达能力，熟练的操作能力，灵活的应变能力和坚实的教研科研能力，而且，不但要求有J一博知识多种的技能，还要求有高度的事业心、历史的使命感和社会的责任感。作为一个英语教师来说，要熟练地完成教学大纲规定的各种内容，就要在上课时能做到语音准确、语言简明、层次分明、条理清晰、课例生动、引人入胜，还要求有板书、板图、制作教具的基本功和操作幻灯机、录音机、放像机以及语音教室、电化教室等现代化教学工具的能力。还有一条，就是要建立良好的师生联系。在这样的前提下，才能谈得上对学生进行良好的素质教育。下面谈谈近年来，在初中英语“九义”教材教学过程中进行素质教育的一些做法。 一、以教为主培养学生良好的学习习惯在整个英语教学过程中，抓好入门阶段的教学是至关重要的。刚踏进中学门的初一学生，对学习英语充满着神秘感，好奇心，兴趣很高，这时，教师就要因势利导，以教为主，培养学生良好的学习习惯，把学生这种兴趣引导封正确学习英语的轨道上来。 1、培养学生的开口习惯。学生要学好英语，敢于开口读是很关键的。根据初一学生年龄小、活泼好动的性格、上进心强以及胆子大等心理特征，从一开始就着手培养学生开口读英语的习惯。 2、培养学生仔细观察善于模仿的习惯。口型和舌头的位置是每一个字母发音准确与否的关键。因此每教一个字母或一个单词，教师应首先示范一遍，并告诉学生准确的口型及舌头的位置，然后让学生仔细观察教师的口型并模仿发音，真正做到听清、看明、读准。决不要让学生粗枝大叶地口型不准确舌头也没有一到位地随口喊，更不能助长那种嘻嘻哈哈热热闹闹的不良习惯。 3、培养学生整洁规范的书写习惯。能否做到整洁规范的书写，这对学生不但是细心和耐心的考验与磨炼，也是对学生审美能力的培养。因此，从一开始教师就要讲解书写规则，指导学生严格按格式书写。与此同时，应经常表扬一些书写规范的同学，让学生在欣赏优美的英语书法中，进一步激发起学习英语的兴趣。 4、培养学生按读音规则记忆单词的习惯。单词的记忆是学生学习英语能否持久的关键之一。有些学生记不住单词，喜欢用中文来标记，如b。。k标读“布克”，bag标读“拜革”;表面上这些学生是读出了单词，但实际上是记不住的，单词学多了就更没办法记了。因此，在一开始教音标时，我就从ae1ou五个元音字母的重读开音节〔“i)〔i:)(ai〕〔。。〕〔ju:〕和重读闭音节〔*〕〔e〕〔i〕〔”〕〔*〕教起，要求学生按规则找出所有的单词，分类地读、练、写，这样既学了音标，又学了单词。读音规则按ee发〔i:〕、oo发〔u〕或发〔u:〕、ch发〔tD、sh发〔J〕……对学生不失时机地进行拼读训练，巩固了所学的音标，又培养了自己拼读的能力。使学生能做到见词能读、听音能写，这是帮助学生过好词汇关的一个重要步骤。 二、以导为主，培养学生的各种能力。从初一下学期到初二，相当一部分学生开始出现滑坡现象。究其原因:一是“学无用、不想学”;二是“怕困难，不愿学”;三是“基础差、不会学”。这“不想”、“不愿”、“不会”就成了学生身上沉重的包袱。这时候，作为英语教师就不光是上英语课的间题了，还应该要担负起政治思想工作，把学生身上的包袱卸下来。不断地端正学生的学习动机，寓政治思想教育于整个教学过程中，要运用熔思想性、知识性、趣味性于一炉的艺术与技巧，诱发他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，达到既教书又育人的目的。 l、培养学生的自学能力。通过初中一年级的学习，/英语毕业论文学生已初步懂得了英语音标、单词的读音、书写规则，并懂得了一些简单的语法。到了初二年级，就应培养学生的自学能力了。这个时候，一个学生有没有自学能力，就决定了他能否继续保持浓厚的兴趣去学习英语，能否跟得上教材所规定的进度。由于所学的词汇逐渐多起来了，由于语法慢慢地复杂起来了，这时靠教师在课堂上教，学生靠死记硬背的方式是适应不了不断前进的教学进度的，这时就需要以导为主，培养学生的自学能力。我在教学中的做法是向学生提出“四先四后”的要求;即先预习后听课多先理解后记忆;先口头后笔头，先复习后作业。预习阶段是学生第一次接触新知识的时刻，印象的深刻与否，就决定措施是否得当。这时老师就应告诉学生的预习措施:必须掌握生词的“音、形、性、义”，必须掌握课文的重点和难点。老师在讲课时要有针对性地突出重点和难点，采用教师讲解与学生讨论相结合，课堂间答和角色表演相结合，正面诱导和纠正错误相结合等方式，趣味性地、艺术性地活跃学生的思维，激发他的兴趣，启迪他们的探究与想象，使之充分调功他们的主观能动性，在巩固己有知识的基础上不断获得新的知识。 |
