(三)改革大学英语课堂教学是实那大学英语素质教育的关键。传统的课堂教学观点片面强调教师的传授知识、学生接受知识，这实际上是教学的大忌。《大纲》十分强调知识和能力相结合的准则，要求学生在掌握知识的基础上形成较高的英语运用能力。然而，这一准则并未得到认真贯彻，教师往往重视基本语音、语汇、语法知识的传授，而忽视对学生进行语言能力和实际交际能力的培养，使英语教学走进了应试教学的误区，英语论文题目，这是无法达到素质全面提高的目的的。其实，大学英语课堂教学不应是一种简单的知识技能的传授，而是一个涉及到生活的、心理的、文化的、社会的诸因素的语言教学过程，是一个以学生实践为主(教师指导下的学生积极参与)的过程，所以我们认为，大学英语教学应是以《大纲》规定的总的教学目标为前提，采用科学的教学法，充分调动学生的主动性、积极性，既教书又育人的教育过程。 三、大学英语教师自身素养与紊质教育要培养素质全面的人才，就要求教育者具有较高的素质。大学英语教师应当具备以下几个方面的素养: (一)具备良好的思想道德素质。要做到这一点，教师要强化思想认识、师德修养、行为习惯、心理品质、职业感情等的养成和教育。一个思想境界不高、道德修养差的大学英语教师是不可能乐于英语教学的，也不可能在教学中扮演真正的合格的引导者的角色。 (二)有较好的科学文化素质。要具备这一点，大学英语任课教师要注意优化知识结构，做到知识广博。当然这需要教师要勤奋学习而不是自由散漫、不思进取。另外，教师还要注意加强思维措施、认识能力、操作技能等的训练和培养，这样就会能力全面，能手脑并举，对学过的东西能在教学中充分合理的利用。 (三)大学英语教师要具备较高的英语系素质。作为一名教师，要想把英语课上好，使课堂成为培养人的场所，要求教师要有扎实的专业基础知识，能精通教材，在课堂上能独立把握处理教材。同时还要有较高的组织实施英语教学的领导能力，能应用现代教学设施和采用科学的、艺术的英语教学法，且能在教学理论上有所探究，教研能力强。 (四)大学英语教师还应有较好的身心 发展素质，即有健康的体魄、健全的心理和良好的精神面貌。这要求英语教师思维敏捷、积极向上、不畏挫折、坚韧不拔。很难想象一位身心不健康不健全的大学英语教师能完成好大学英语教学工作，在实施素质教育中充分地展示自己的风采。 (五)大学英语教师还要有较高的审美素养，即大学英语教师要具备一定的艺术修养。这要求大学英语教师要注意审美情趣、/毕业论文鉴赏能力、美的创造和美的表现、美的心灵与情操的培养和熏陶，使自己达到:兴趣广泛，有所特长;情趣高雅，个性优化;仪表端庄，注重礼节。如果做到了这几点，大学英语教师就有能力去在大学英语教学中引导学生审美、让美来熏陶学生的心灵，达到美育的效果。 |
