现在大部分师范院校都使用中学教材并在不打乱中学教学秩序的情况下进行插班实地授课教学。所以，教学要点的确定与其说应满足实习生接触不同教学技巧的需要以培养全面的教学修养，母宁说实习目的至少部分地以满足中学生的学习需要为前题。由此实际出发，教学实习要点的确定、手段和技巧的运用从一开始就必须以中学生为中心，以追求实际教学效果为根本目的。这就要求指导教师深人探讨教材，根据实习学校的实际教学进度来确定每一实习生的教学要点和内容。
当然，实习生并非暂时代替中学任课教师，他们本人的学习需要巴必须尽量满足。他们是通过各种教学实践环节来体会、感受、了解语言传授与习得的微妙联系，进而提高自身的业务素质的。

学内容一旦确定下来，指导学生撰写备课计划就应紧紧围绕教学要点进行。一般初级水平的教学内容侧重个别语言项目的讲解与训练，而高年级水平则更注重语言项目的相关性和易混淆概念的区分上(如现在完成时与一般过去时)，并以发展学生的四会能力为目的。但由于现行教材大部分都是语言知识和技能技巧几个层次上的线性结构，实习生若有足够的时间教授一课书，其教案应包含三项内容以及相应的教学措施:
l、单项语言现象，如现在完成时句子:H山as-brokenhisarm.
2、语言交际行为，如询问时间、路线。
3、一般语言技能，如提高听力水平。
可以预言，实习生独立驾驭这一多层次的教学内容会有很大困难。这时，指导教师可利用分组试讲把一课书加以分解，由实习生分别完成各个分项，再经修改后合而为一。这样就化繁为简、集思广益，同时也鼓励了学生间的共事意识(这也是教师职业素养之一)。

从确定教学要点到备课乃至试讲，如何发挥实习生的群体积极性是尤为重要的。团结合作不仅是解决困难和矛盾的需要，也是实习生相互学习增长才干的有效途径。指导教师可采取多种方法发挥实习生的集体主义精神，如:(1)要求实习生在备课和相互检查教案过程中彼此提供建设性的帮助。在确定教学内容及要点时，使课与课前后衔接也是有效措施之一;(2)鼓励实习生对试讲等环节互相评议;(3)指定或由实习生轮流担任实习小组研究会的主持人;(4)确使实习生集体解决具有共性的问题，如组织教学的技巧、引发学生的兴趣和积极性等;(5)确定每一实习生的听课要点，使其负责一个面的评议与改进工作，如提问要诀、教具的有效使用、板书和黑板的利用等。而指导教师本人在这一过程中应尽可能置身于后台，从而让实习生在实践中增长才干。指导教师应充分注意下述问题:(1)把自己视为实习生教学技巧的开发者而不是授课的批评者和评估者;(2)一旦出现教学事故，指导教师应首先承认自己工作不周，不要责备学生如何;(3)要热情中肯，勿冷嘲热讽:既不损伤学生的自信心，又防止其自信变成自负;(4)不过多地提出建

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