英语教育毕业论文润色:《英语教学过程中计算机辅助教学的功能》
摘 要: 本文在理论和实践的基础上就计算机辅助教学在英语教学中的功能进行了阐述,它能创设丰富的语言环境、/英语论文激发学生的学习兴趣、增大课堂容量、提高教学效率、改革教学手段及拓宽教学资源渠道。同时,关于计算机辅助英语教学的实施提出了教学需要、学生主体、实用高效和创新提高四大准则。
关键词: 计算机辅助教学; 英语教学; 功能; 应用准则
随着素质教育不断向纵深发展,英语教学越来越注重培养学生应用语言进行交际的能力。因此,营造良好的外语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会,是英语教学改革的首要任务。
《英语课程标准》明确指出“积极开发和合理使用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言应用能力的其他所有学习材料和辅助设施。……特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资料、报刊杂志等。”由此,计算机辅助教学便以不可阻挡之势进入了英语课堂。
所谓计算机辅助教学,是将当代的电子技术、计算机技术、多媒体技术等运用于教学过程,来提高教学质量和教学效率、实现教学过程最优化的一种技术手段。计算机辅助英语教学的关键与目的是通过广泛使用多媒体计算机等手段,创设新的语言情景,多渠道给学生提供信息源,拓宽视野,从而激发学生学习英语的浓厚兴趣,积极主动参与各项学习活动,这样才可以避免英语教学总是围绕着英语课本机械操练,最终真正达到交际的目的。
1. 计算机辅助英语教学的功能
近几年来,我一直在尝试着计算机辅助英语教学和课件的制作,确实收到了很好的效果,体会颇深。下面就谈一谈计算机辅助英语教学的功能。
1.1 计算机辅助英语教学创设了丰富的语言环境
情景教学是为适应新时期教学改革的需要而提出的一种新型教学措施和手段。设置情景是语言教学的生命,只有在情景中的语言才充满了生机和活力。计算机辅助教学集数据、字符、文体、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息于一体,将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前,使枯燥的知识趣味化,抽象的东西具体化、形象化,让学生仿佛置身于其中。通过实践,我觉得这方面的优势在单词的教学和句型的操练上发挥得淋漓尽致。比如,在教figure这个生词时,我让屏幕上闪动着一些数字、几何图形、图表、人体和画像,并告诉学生“All these are figures.”省去了冗长的解释,避免了不必要的母语,在闪动之间学生们就理解了这个词的几个常用意义。为了配合句型的教学,我常常下载一些外国电影或电视片断(有时找不到合适的,就制作flash动画)来设置情景,让学生根据所学语言点自由想象,用配音的措施来编对话。这样,学生在轻松活泼愉快的氛围中既掌握了语言知识又培养了语言能力,这是传统的英语教学无法实现的。
1.2 计算机辅助英语教学激发了学生的学习兴趣
布鲁纳说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学习的内在力量,学生的学习兴趣是学习的强大动力。所以英语教师的首要任务便是要调动一切教学手段来激发学生对英语的兴趣和求知欲,而计算机辅助教学恰恰能够帮助教师做到这一点。以多媒体技术为基础的计算机辅助教学将传统教学媒体(如教材、实物、幻灯、投影等)与现代教学媒体(如计算机、视频投影仪、网络等)融合为一体,充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能,多方位地刺激学生的感觉器官,强化他们的视听,让学生全身心地投入到教学活动中去,从而引发其学习兴趣。在讲授SEFC BOOKII Lesson35 Animals in Danger一课时,我设计了一个PowerPoint课件。一开始,伴随着安静祥和的背景音乐,给学生展示了一幅郁郁葱葱的原始森林的画面,紧接着屏幕上出现了鸟类、老虎、袋鼠、熊猫等动物自由自在地生活在大自然中的情景,同时配有小鸟欢快的鸣叫、熊猫啃竹子的清脆声等音效,绚烂的色彩、动感的画面、悦耳的声音,增强了事物的真实感,一下子就引起了学生的注意。正当他们饶有兴趣地欣赏美丽的景色时,画面突然切换到与之截然不同的场景:沙滩上无数的死鱼和非洲一部落捕杀鹿群,然后屏幕跳出课文的标题Animals in Danger。如此直观的感受,如此鲜明的对比,帮助学生立刻领会了课文的主题,激发了学生的学习兴趣,调动了学生参与课文讨论的积极性。
1.3 计算机辅助英语教学增大了课堂容量,提高了教学效率
中国经济的发展需要科技和教育,外语和计算机更是新世纪公民必备的两大基本素质。中学英语新教材的出现便是英语教学为适应新形势而作出的重大改革。与旧教材相比,它扩大了容量,增加了语言输入量,对学生的能力要求提高了。因此,增大课堂容量就成了提高教学质量的一部分。计算机辅助英语教学借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段改变了以黑板、小黑板、挂图、收录机为主的传统的英语教学方式,打破了沉闷,扩展了学生的学习范围,延长了师生交流的时间,从而优化了课堂教学。例如,在教Disneyland, At the Tailor’s Shop, Rescuing the Temple等课文时,我常常是这样做的:
Step1 用画面或影片让学生接触课文内容并作一些必要的解释,再借助屏幕让他们回答问题或判断对错,检查他们是否理解了课文。必要时,再设计一些表格,对某一部分的内容进行略论和比较。
Step2 整理出几个重点单词和短语,简单解释后,按动鼠标,便会出现相应的填空、选择或中译英等题目,让学生通过“句”和“篇”来掌握词的用法。
Step3 显示一篇根据课文改写的完形填空,所有的空缺都是课文的重点内容及刚学的重点短语,实质上就是对一堂课所学的重点和难点的巩固。
Step4 保留完形填空的答案,使其转化为key words,让学生复述课文。
这样,在有限的时间里,学生完成了理解—识记—操练—应用这一完整的学习过程,而教师有效地减少了课堂上的板书量,让教学更紧凑,实现了精讲多练的主导影响。另外,在练习课和语法课上,计算机辅助英语教学尤其能发挥它的大容量优势。
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