（三）建立科学的测试与评价体系
测试是教学的重要检测手段。评价体系既重视终结性评价，也重视形成性评价，既重视对应用英语能力的评价，也重视对学生综合素质和发展能力的评价。每学期英语各级测试必须严格按教学大纲要求科学地统一命题，使分级测试具有一定的权威性，能反映学生的实际英语水平。测评标准和测评方式应当与教学要求、教学内容以及教学方式相适应，才能起到促进教学，提高教学效果的影响。各个层次的班级要根据教学的实际情况，制定相应的测评标准和方式，以促进学生的学习。这样各层次的学生都能在自己层次上积极发展，破层上升，促进整个班级学习水平的提高。
三、分级教学中应注意的问题
高职英语分级教学作为高职院校教学改革的一个重要课题，是提高英语教学质量的有效途径之一，具有重要的探讨价值和广阔的发展前景。高职院校实行分级教学的时间不长，许多方面还需要不断地注意和给予完善。
（一）分级应有实质性内容
分级不能只是形式的，也就是说不能只把原有的自然班打乱，把学生成绩和水平进行分级，但实际教学并未做任何区分，教师对各个层次的班级没有制定相应的教学培养方案、教学目标和要求，也未采取不同的教学措施和教学手段。如此形式的分级教学只会使学生的积极性越来越低落，对学习失去信心，对老师失去信心。这种情况在执行分级教学时要竭力避免。
（二）教学观念需转变，提高和改善教学措施
分级教学目的就是为学生提供良好的英语学习环境和个性发展条件，实现培养目标的多元化。为此，教师应转变教学观念，由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变，在教学过程中，由“教师多讲，学生少想”向“学生多想，教师少讲”转变，要给学生留有充分的思考空间；不能只重“教法”不重“学法”；要把传授知识，培养技能与学生的知识、能力、素质三个方面统一起来协调发展。提高和改善教学措施和手段，使之有利于发挥学生的主体影响，有利于培养学生学会学习，有利于培养学生的创新精神，有利于学生个性和潜能的发展。这就要求我们在分级教学过程中，要千方百计地培养学生敢于开口，敢于提问，质疑，敢于进行交流，使学生在接受知识、形成能力和提高素质的过程中，成为英语实际使用实践者，真正体现高职英语教育的“特色”。
（三）妥善处理考核与教学分级教学侧重点不同，考核也不同。
既要解决“考什么”，又要解决“如何考”的问题。在考核内容的选择方面，既要体现人才培养目标和课程目标要求，又要有利于培养学生应用所学知识和技能略论问题和解决问题的能力，真正做到既考知识，又考能力和素质。高职英语分级教学作为高职院校英语教学改革领域的一个重要课题，具有十分重要的探讨价值和广阔的发展前景。分级教学，作为一种新的教学模式，还需要大家进一步的探究和实践。
[参考文献]
[1]教育部高教司.高职高专教育英语教学基本要求 IM].北京:高等教育出版社，2017.
[2]杨晓惠.浅析高职英语分级教学[ | 
