（二） 虚词的偏误
虚词没有词汇意义，但是虚词也会因其有相同的语法意义，使留学生混淆，产生偏误。例如连词“如”和“如果”，两个词的意思和用法基本相同，但是“如果”多用于口语，“如”多用于书面语。另外“如果……（的话）”用于后一分句，有补充说明的意思，这种用法，“如”是没有的。又例如，在做介词时，“和”和“跟”的用法几乎相同，但是范围却不相同，英语论文题目，“和”是口语和书面语都常用的，而“跟”常用于北方口语。连词“和”、“并”两个词表示同时发生或者同时出现，但是“和”一般连接的是两个名词或者名词性短语，而“并”更多连接的是两个动词。由于虚词没有实际的词汇意义，因此，我们在对虚词的近义词进行偏误探讨时，以词类进行划分，分别从副词、连词、介词、助词四个词类方面进行区分。
……………
第二章....偏误产生的原因..........24
（1）汉语词汇本身的复杂性......25
（2）目的语规则泛化......26
（3）母语知识的负迁移........27
（4）教师、教材的误导........29
（5）词典解释的不足......29
（6）交际策略......30
第三章....教学对策即教学注意事项......31
（1）对比教学法........31
（2）系统教学法........32
（3）语素略论法........33
（4）义素略论法........34
（5）结构略论法........35
（6）反义词教学法....36
（7）语境教学法........36
第三章教学对策及教学注意事项
如何恰当地进行近义词教学，是对外汉语教学工作中令人头疼的问题，因为一组近义词被称为近义词的原因是多方面的，可能是理性意义的差别，可能是词汇用法上的区别，也可能是语体感情上的不同。而这些关于我们以汉语为母语的人来说很少真正的涉及并且思考到。因为语言能力的获得更多的是依赖自然习得的，或者说是在不经意之间，在周围的环境中感知到的，很多语言现象，我们不知道细节，但却不会用错。另一方面很多近义词在日常使用中也经常是被“混合”使用，因为这样并不作用我们表达自身的意向和交流的目的，而且这种不作用交流的错误是每个人都会犯的，错误类型也是根据不同人的语言习惯具有不同的表现。所以在对留学生进行近义词教学过程中我们就需要根据情况的不同，采用不同的教学措施与手段，另外注意掌握近义词教学的度。这是每个对外汉语工作者都应该去好好把握、仔细探讨的。我们主要从教师教学方面提出几点教学建议。所谓对比教学法，即在对留学生进行词汇教学时，通过两种语言词汇之间的对比，进行汉语词汇教学。
| 
