(一)情境教学的条件探讨
我努力寻找贴近学生心理的话题作为切入点，所以，在上课开始我呈现了几张有关电脑游戏的图片，学生马上就能感兴趣，也很想发表言论，趁此机会抛出虚拟这个概念，他们就很容易理解。结合我的引导和课堂的实践，一堂课下来每个学生都能用虚拟语气表达自己的想法。上面教学虚拟语气的实例证明创设的情境的指向性越强，对学生的启发、引导和暗示就越强。那么学生的学习目标、重难点就掌握的越好。我们知道要想取得最佳的教学效果，英语毕业论文，教师的自身的高素质是必不可少的条件。在专业知识上教师要做到广而专，在其他知识领域也要尽可能多的涉及。出来积累教学经验外，还要有创新的意识和改革的热诚。在平时教学中英语教师不仅要善于示范，善于创设情景提问启发，还要努力学习外语教学法理论，并在教学实践中勇于试验，应用行之有效的教学技能、技巧，引导学生掌握外语。
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第二章新课程英语情境教学的实践探讨......... 15
一、推动学生卷入，调动积极性......... 15
二、英语课堂情境策略探讨的过程......... 17
(一）教学方案的设计 .........17
(二）课程教学实施过程......... 19
(三）一节初中英语课堂情境设计的略论......... 20
(四）对本节英语课中的情境设计......... 27
第三章结论 .........31
一、英语课堂情境教学的可行性......... 31
二、英语情境教学的展望......... 32
第二章新课程英语情境教学的实践探讨
一、 推动学生卷入，调动积极性
情境教学的对象是学生。只有学生参与进我们的教学，我们的教学才是成功的。新课程强调的也正是“倡导学生自主参与、乐于探索、勤于出手”。但如何使学生参与我们的教学？这就需要我们最大程度地调动学生的学习积极性，使他们自发地“卷入”到我们的课堂及课后的教学活动中来。“卷入”意味着什么？第一，他意味着要注意眼前的学习任务；第二，学生必须具备“卷入"之后的深水平加工所需的必要知识基础；第三，学生有自己决定自己进度快慢的选择自由（而不是依照老师规定的步伐）；第四，学生愿意被“卷入”。如何才能促使学生卷入学习任务之中？爱因斯坦说：“妨碍青年人用惊奇的心情去观看世界的那种学校教育，完全不是通向科学的阳光大道。”初中学生最大的心理特点就是好奇心强，乐于探索未知的事物。因此如果教师呈现的事物或现象带有新异性和变化性，会一下子吸引学生的注意力。大多数学生喜欢猜测的游戏，喜欢有趣的视频等。所以如果我们能够提供与我们教学内容紧密关系的，但又能激发学生探知欲望、启迪他们思维的新奇材料，我们的教学会收到事半功倍、出乎意料的效果。
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