开始讲授新课前留给学生 3-5 分钟时间检查学生的预习情况，随机抽查 1-2 个小组，各小组选派一位成员对其搜集的信息进行简单介绍。教师关于小组的预习情况进行记录，保证小组抽查的机会均等。以“企业福利（Company Benefits）”为例，要求学生课前查阅大量资料 ，找出企业能给予职员的各种福利，并对其进行分类，使学生初步掌握与企业福利相 关 的 专 有 名 词 和 相 关 背 景 知 识 ， 如 Legally RequiredBenefits, Retirement -related Benefits, Insurance -related Benefits, PaidHolidays Benefits。 教师对小组的任务完成情况进行评价 ，并对知识内容进行补充说明。课堂教学一般采取讲解和集体讨论的形式进行，向学生明确学习目标和任务，为小组活动提供载体。 关于课文中的一些难点鼓励小组间进行讨论,集思广益，各抒己见，让学生成为课堂活动的中心。 如学习“道德经济学（Ethical Economics）”的话题时，在进行详细的讲解后，大部分学生是初次接触，很难理解掌握这一术语。开展小组活动竞赛，每个成员讨论道德经济学的外延和内涵，要求学生用最简洁易懂的语言和最浅显的事例对“道德经济学”进行定位，英语论文题目，通过组间合作完善对学习内容的理解，通过对比增强学生的竞争意识。 应用合作学习教学法可以根据商务话题设计一些和商务活动相关的真实情景，坚持从易到难、循序渐进的准则, 吸引每位学生的积极参与。 如在教学“建立人脉联系（Making Contacts）”这一商务技能时，在小组之间举办模拟联谊会，学生离开座位，拿着自制的名片，每个成员承担不同的角色，与其他组同学按照教师设定的步骤互相交流。 学生在彼此的交流中，英语论文题目，有了学以致用的机会，提高了学生实际应用语言的交际能力。
3．3 绩效评估 通过协作学习和探讨， 设计专业的学生可以取长补短，取得高质量的设计成果。现代教学技术在艺术设计探讨性学习的运用探讨性学习是多种角度的，由于艺术设计专业不同方向所选用的参照标准不同，角度不同，因此对它的设计有不同的表述，在现代教育技术不断提高的前提下，对艺术设计专业探讨性学习的教学措施更应该加以设计。3.1 学习目标的设计作为与艺术设计学科教学相互补充的学习方式，现代教育技术探讨性学习目标的具体设计，同样可以以艺术设计学科教学目标的特征作为参照物，甚至直接将对艺术设计学科教学的批评意见作为设计探讨性学习目标的依据，在艺术设计学科教学难以达到的范畴构建探讨性学习的目标。据此可以推断， 探讨性学习目标的设计可以从以下两方面来考虑：首先，是与艺术设 |
