一、优化教学内容
教学内容是教学活动的材料，选择何种教材，讲授哪些章节以及重点是什么都至关重要，本文将从以下三个方面对如何优化教学内容进行阐述。1.调整课程内容（1）选择合适教材。本课程选用的教材是21世纪高等教育给水排水工程系列规划教材《给水排水工程与环境工程专业英语》，由沈阳建筑大学杨维教授主编，机械工业出版社出版。所收入的文章不仅包括英文教科书，还包括英文期刊及专著，语言的文体广泛，难易程度循序渐进；内容兼顾专业性与学术性，每部分的内容安排上均注重吸收专业的新理论，体现新技术；本书突出对阅读和翻译能力的培养，每单元有一篇课文，两篇阅读材料，并附有难点注释、词汇表、练习题，能够使在校大学生和专业工程技术人员的专业英语水平能够达到国家教育部颁发的《大学英语系阅读阶段教学基本要求》。（2）突出重点。教材分为5部分，共20个单元，每个单元又包括课文和阅读材料，基本上涵盖了给水排水工程专业的相关内容。但在有限的学时下，不可能对每一篇课文都进行精讲，因此选取和给水排水工程专业关系更加紧密的2、3、5、6、7、8、9、14、16单元进行全文精度讲解。2.补充相关专业词汇给水排水工程是一门交叉性综合学科，教学过程中大量用到数理化三门学科的知识。专业英语中有大量数学符号、物理单位、物理量、化合物、化学元素、反应现象等等，要想能流畅完成课文的阅读并能正确理解课本内容，就必须知道读法及意义。但选用的教材没有介绍这一部分内容，因此应按照类别将这些词汇进行分类整理，便于学生查询及理解记忆。
二、改进提问措施
好的课堂提问不仅可以帮助教师顺利完成课堂的教学任务，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性，并进一步提高他们的学习效率。[4]反之，课堂提问不恰当或者偏离学生的实际水平，不仅不能达到教师所预期的课堂效果，反而大大挫伤了学生学习的积极性。笔者根据教学实践过程提出三种改进提问措施的途径：从学生的兴趣点切入提问；从不同角度进行提问；紧扣教学大纲进行提问。1.以兴趣点为切入点按照徐州工程学院给水排水工程专业培养方案要求，“给水排水工程专业英语”在大三下学期开设，学生均为“90后”，平时关注的新闻热点与教师有一些差别，并且大部分时间在校园里渡过，专业性强、脱离日常生活的事情并不能引起他们的兴趣。因此在引导他们思考课本内容时应从他们平常关注的热点、兴趣点切入，由浅入深，逐步深入课文主题。如在讲授Water Sources这一单元时，以“Do you know wheredoes your drinking water come from?”“How do you think about thewater?”“What other waters are available in our daily life?”“Whatare the differences between them?”一系列问题引导学生思考，再进行课本内容的系统介绍，有利于加深学生对课本内容的理解，也有助于培养学生善于观察、积极思考的习惯。2.多角度提问课堂提问的功能之一就是能够启发学生的发散性思维，[5]所以在进行课堂提问时要力争使所设置的问题具有启发性，能够激发学生的思考求知欲，促进学生思维的发展。如在讲授The Property of Water这一单元之前，留给学生的预习作业为“What kind of water is safe in your opinion andwhat’s your classifying standard?”这个问题的答案不局限于某个方面，能够提高学生全面思考问题的能力，并且在与同学讨论的过程中能够产生思维火花的碰撞，提高自主学习和合作学习的能力。3.紧扣教学大纲课堂上设置的问题应紧紧围绕教学目标，紧扣教学大纲，能够体现教学的重点与难点，切中问题的要害，使之成为思维的源泉和动力。如在讲授Pump这一单元的第二段内容时，为了帮助学生抓住本段的重点，更好地理解课文，给学生设置的问题是：“This paragraph is talking about the most common pump--impeller pump，what are the three kinds of pump according tohow the water is directed through the impeller？”这个问题的答案将本段的中心内容浓缩成一句话，学生通过对答案的寻找可以对本段的重点单词和难理解的单词进行系统略论，有利于更好地理解课文内容。
课程的考核方式摒弃期末卷面考试的单一形式，将课堂提问成绩、记单词比赛成绩与期末成绩按照一定的比例进行计算，三部分的加权平均值作为学生的最终课程成绩。这种考核方式使学生始终能够保持学习的积极性，而不是为了考试而学习，避免期末考试之前进行突击复习的现象。1.课堂提问加分面向全体学生进行课堂提问，要求全体学生都认真思考，然后根据问题的难易程度选择不同的学生来回答问题，根据回答的结果给出得分（1～5分）。若回答不上来给予适当鼓励与提示；如果还是回答得不够准确，可以让他（她）指定某位同学来帮助他（她）回答，若回答正确，则两人都可以得到比较高的分数。采用这种方式能够避免忽略英语基础较差的学生，旨在树立学生的自信心以及促进学生之间形成相互帮助的和谐联系。关于比较有难度的问题，为鼓励学生敢于尝试、敢于自我挑战，英语论文题目，对主动举手回答问题的学生进行额外加分。2.记单词比赛成绩由于专业词汇量大、词义单一、内容比较枯燥，导致学生的学习兴致不高。但是较大的词汇量是理解文章的基础，为了增加学习的趣味性，鼓励学生记单词，英语毕业论文，特别安排了“我爱记单词班级对抗赛”。比赛以班级为单位，分为预赛和决赛，分别在期中和期末举行，每个学生均有参赛机会，根据自己的特点从五个比赛环节中选择适合自己的环节，为班级的成绩贡献自己的力量。这种竞赛形式会激发学生的学习动力，并且这种复习方式也符合艾宾浩斯记忆曲线的规律，记单词的效果比较好。比赛过程中各有分工，间接锻炼了学生的协调能力及组织能力，也促进了班集体的团结协作。
四、结语
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