1. 课堂实践的步骤和案例。以建构主义理论来指导教学构建自主 － 合作英语教学模式，使学生通过教师或同学帮助，利用情境、合作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对所学知识的意义建构。笔者以此教学模式为主在课堂中进行了实践。对象是 11 级的轨道交通和航空机务两个班级，每个班 3 至 4 人为一个异质小组。使用教材为《新视野读写教程》第一册。结合 How to Make a Good Impression 一课案例，笔者尝试了以下教学步骤:( 1) 课前准备阶段。善用课前导语、巧设合作选题。在前一单元结束前引出新课的主题。Do youhave any unforgettable experiences─an introduction toyour new teacher，an interview for a part － time job，an opportunity to address hundreds of schoolmates?What impression have you made on people? Everyonehopes to make a good impression． And how to make it?That’s what we will learn in the following unit． 同时启发学生列出和 impression 有关的话题，选出部分共同关心的话题，例如: What may influence people’simpression of a person? What can we do to make agood impression on others? Is there anyone who im-presses / impressed you most? How does / did this personimpress you? 教师要求学生用小组调查法来探索这些问题。组织学习资源、鼓励自主探究。教师课前提示学生充分利用《新视野大学英语》课本、光盘、网络课程语料库等学习资源对课文主题和要点及重点词汇进行自主学习，同时介绍其他相关的学习资源，为学生自主探究营造良好的环境。利用教师组织的学习资源，学生能迅速查找到和主题密切相关的资料，通过略论这些资料，获得对问题的初步理解，为课堂学习和小组合作学习做准备。鼓励合作学习、推动探索发现。在课前准备阶段，学生的自主探究和合作学习同步开展。教师提出问题后，学习小组讨论确定子主题。接着对资料收集、资料选择和整理、小组讨论记录，组织报告提纲，制作 PPT 等任务进行分工合作，这一过程贯穿着大量的小组讨论。通过小组的调查、互动提高了学生的内部动机和观点的交流和碰撞帮助认知水平较低的同学进入和跨越最近发展区。( 2) 课堂教学阶段。呈现问题情境、激发学习兴趣。语言的实质是人的有机体关于情景的一种反应。建构主义的观念之一是学习的情境性。教师在这一阶段不仅要引发学生对内容的学习投入，还需要为其高级思维提供情境刺激和催化剂。因而课堂一开始，教师首先播放了 Pretty Woman 中的一个片段。视频讲述的是女主人公不得体的举止给人留下了糟糕的印象。接下来教师提出问题: What is |
