该种“双向文化教育法”激发了学生的浓厚兴趣，使其对母语文化和目的语文化都有了更深刻的了解，摒弃了目前英语教学中两种文化“偏废一方”的缺点，教学效果较为理想。具体略论如下。一是营造了良好的课堂气氛，让学生带着愉快的ZHUANYE JIAOXUE YANJIU 专业教学探讨心情学习。发扬教学民主，创造良好的教学心理环境。针对一些问题，教师与学生或学生之间肩并肩地围坐在一起展开讨论，互相启发。既调动了学生学习的积极性和主动性，又有助于增进师生间的了解和友谊。二是这本身就能带来乐趣和成功感。面对参与过程中不断进步的自己，学生所获得的除了知识和自信外，更增加了强烈追求母语文化和目的语文化的欲望和日渐浓厚的参与意识。三是引发了学生对两种优秀文化的对比略论能力，培养了学生的文化自觉，既不对母语文化妄自菲薄，又能在既有的本国文化基础上，更好地理解目的语文化。笔者在对“双向文化教学法”的长期理论研讨和教学实践中总结出几点值得借鉴的教学策略：注重对比略论，如同一历史阶段、同一艺术门类、类似哲学思想的不同理解；注重多媒体资料的获得和利用；注重情景教学法的实践；注重批判和讨论；注重培养学生独立的文化思考能力；注重语言和文化的有机结合；注重单一现象和具体事件的文化略论等。笔者提倡英语教学中要实现师生两个主体的良性互动和民主参与，也提倡以跨文化交际为目的的外语教育中目的语文化母语文化的兼容并蓄，旨在培养和加强外语学习者的跨文化交际意识和敏感力。未来社会对英语人才的需要，应该培养学生的自主学习意识，提高其对母语文化和目的语文化的自觉思考能力。实践教学中纪要重视目的语文化，也要增强学生的母语文化功底。未来社会的外语人才，不仅仅是有较高水平的目的语语言知识、外语技能和外语交际能力，而须同时具有较高的人文素质，高度的社会责任感与强烈的民自尊心等。“双向文化教学法”在英语教学中的实践还需不断加强理论研讨和运用，还有待语言学家和外语界的专家学者们进一步的思考和探究。 |
