良好的开端是成功的一半。对大班教学而言，尤为如此。如果教师在人多、注意力易涣散的大班教学开堂五分钟不能有效激发学生的求知兴趣，不能将学生的注意力迅速融入到课堂之中。一旦基本的课堂纪律不能保证，教师的中后场教学活动再绵密厚实，也难以收到良好效果。“精彩的开场白可以吸引听众的注意力，提升听众对演讲的期待度，融洽演讲者与听众的联系。”②教师将开堂五分钟讲好，能活跃课堂气氛，激发学生紧随教学活动节奏，可以说是决定教学成功的前奏曲。“积土成山，风雨兴焉”，③更为重要的是，良好的开堂五分钟，能维护课堂纪律，为后续教学打下坚实基础。
2.2 PPT 内容精彩纷呈，有利于引导学生的注意力对学生而言，聆听教师传授永远是目观、耳听、心领、神会的过程。大班教学中，学生无法全部围坐在前排，近距离聆听教师的讲授，因此产生了前排、中排、后排之别。前排学生接近教师，对教师的身体语言“近水楼台先得月”，中后排学生相距较远，接受效果要差一些。从另一个角度看，中后排学生距离教师较远，他们所处的位置眼观四方，恰好适合观看大屏幕投影。劣势也可以转化为机遇。在不是所有学生都能清晰目睹教师身体语言的情况下，PPT内容的制作好坏，就跃升为作用大班教学效果的一大关键。为了照顾中后排学生，教师在制作 PPT 时必须考虑中后排学生的观看位置及接受心理。（1）PPT内容多图片，少文字，有利于中后排学生“读图”、观摩，在思考中“按图索骥”、“顺‘图’摸瓜”。（2）PPT 内容形式活泼多样，不拘一格，便于学生摒除长时间观看 PPT 时可能产生的疲劳感，从而使学生始终保持一定程度的活跃状态。（3）PPT 内容丰富，有利于学生尽可能多地从不同学科领域、不同观看视角地获取教学信息。从笔者的教学实践看，大班学生越多，对PPT内容质与量的要求就越高。不少学生就是冲着老师的 PPT 认真听讲。在大教室学生众多的情况下，唯有将PPT制作得精益求精，才能更好引导中后排学生的注意力，使他们不至于与前排学生产生“板块脱离”效应。
2.3 注重问题设计，循循善诱，与学生互动协同，谐调一致小班教学，学生容易与教师一道协同一致完成教学目标。 大班教学，人数众多，不乏个别学生出现走神、注意力涣散等现象。如果教师长时间“自说自话”，依靠自我的教学节奏进行“一对多”的讲授，可能会出现这样的局面：（1）教师教学内容再精彩，教师“单兵突进”，不考虑学生的接受状况，部分学生有可能滞后教师讲授，教师教学极易演化成“自拉自唱”，而不是所有学生都能投注其中、热情参与的“集体大合唱”。（2）个别学生开小差，作用其他同学，从而作用整个教学区的教学秩序。一个巴掌拍不响。对教与学双方而言，有效的互动协同能使个个获益，整体加强，共同推进，重要性不言而喻。“夫子循循然善诱人。”④在知识传播流畅便捷的时代，教师如果仅仅满足知识的传递，无疑使教师的功能大为萎缩，教师“相机诱导”（叶圣陶先生语）、随机施化、因材施教，正是教学成功与否的关键所在。“人非生而知之者，孰能无惑？”⑤学生永远是带着问题、带着困惑、带着思考来听讲的。教师如何有效进行问题设计呢？笔者认为，应做到以下几点：（1）注重问题设计的梯度性。问题设计简单，学生一望即知，英语论文范文，不加思考，会感到“没意思”、“小儿科”、没有挑战而不积极思考，从而丧失听课的兴趣。问题太难，或者 |
