( 一) 非英语系学生英语学习动机维度描述统计探讨者将数据输入计算机后，利用统计软件SPSS19． 0 对所获得的数据进行描述统计略论。表1、表 2 分别是本次抽样调查的描述统计结果和正态分布检验结果。通过表 1 可以发现，从各统计量可以看出尽管动机三维度的分布并非正态分布，但还是比较良好的区分了样本。探讨对象的动机状态较为理想，总体样本在英语学习愿望、动机强度和英语学习态度 3 个维度上的均值都比较高，分别是英语学习愿望 4． 308 7，动机强度 4． 310 6，英语学习态度 4． 305 2。本探讨为了解数据的分布情况还考察了英语学习动机 3 个维度数据的分布情况，在表 1 中样本群体在英语学习动机状态 3 个维度测量上的全距、最小值、最大值、均值、标准差和偏态量统计数据表明样本不是标准的正态分布，表 2 是对样本数据进行的正态分布检验结果。该数据显示英语学习动机状态 3 个维度的数据分布与正态分布间有显著异同，所以我们需要使用非参数措施对这些数据进行进一步的略论和检验。( 二) 各年级英语学习动机和英语学习倦怠表征的异同非英语系学生所处的不同年级所具有的英语学习动机可能存在异同，为了证明这一点，探讨者首先对各年级相关数据的异同性进行了检验。由于表 2 非英语系学生英语学习动机状态的正态分布检验证明数据未呈正态分布，因此在对各年级数据异同检验时使用了非参数检验措施。表3 是各年级样本的英语学习动机三维度数据秩次检验结果，三个维度的显著水平都低于 0． 05，表明各年级样本数据间确实存在显著的异同。表 3 各年级英语学习动机状态三维度数据秩次检验结果英语学习愿望 动机强度 英语学习态度卡方检验 23． 677 20． 145 28． 987自由度 3 3 3近似 p 值 0． 000 0． 000 0． 000为进一步考察数据间异同，探讨者对各年级数据的集中趋势进行了描述统计略论。表 4 是各年级动机状态三维度统计描述和表 1 中数据相比较发现各年级样本的集中趋势统计与总样本的情况基本一致。2017 级和 2017 级的数据又有所异同，2017 级的数据在均值、中位数、众数 3 个统计量上都比 2017 级的数据要高。与表 5 各年级倦怠三维度数据集中统计量变化趋势进行对比可发现，英语学习动机和学习倦怠的变化趋势几乎相反，因此二者可能具有统计意义上的负相关联系。表 4 各年级学习动机状态数据集中趋势统计量2017 级均值 中位数 众数2017 级均值 中位数 众数英语学习愿望 4．89 4．93 5．12 4．25 4．01 3．87动机强度 4．81 5．11 5．24 4．18 4．13 3．63英语学习态度 4．76 4．90 5．06 4．07 4．33 3．69表 5 各年级英语学习倦怠三维度统计描述2017 级均值 中位数 众数2017 级均值 中位数 众数冷漠 3．48 3．52 3．66 3．92 4．34 3．75降低的自我效能感2． 88 2． 73 2． 79 3． 25 2． 98 3． 11耗竭 2．52 2．47 2．06 2．91 2．86 2．64( 三) 英语学习倦怠与动机联系略论我们已经知道英语学习倦怠和动机状态数据不是正态分布，因此在略论英语学习倦怠各维 |
