引 言


在国际教育合作中，英语语言是基础和纽带，因此英语教学在其中的影响也就不容忽视。中外合作办学项目中英语教学旨在提高学生专业理论知识水平和实践能力的同时，兼顾英语系词汇认知及听、说、读、写能力的培养，为学生未来从事相关领域专业活动及进一步深造和提高自身专业水平打下一定的英语语言基础。本文从中外方教学主管的设置、教科书的选择、中外方教师的有效合作和小班教学等方面着手，对如何提高英语教学质量进行初步的探究与思考。

一、中外方各设教学主管共同制定

符合实际的教学大纲、教科书，研究课程设置现在中外合作英语教学存在的重要问题就是中外教教学完全或者部分独立，或者是中外教使用不同的教科书致使教学内容出现重复现象，导致学生对学习目的与学习重点掌握混乱，在大量课时的重压下甚至会产生厌学情绪。针对这一点，在中外合作办学中，以下几点需要特别的关注。首先，中外方必须各设一名教学主管。外方的教学主管需要对中国学生，学生学习特点，中国文化有一定的了解并具有在中国国内教学的经验，熟知中国教育的基本近况、特点; 中方的教学主管则需在有丰富的教学经验的同时，具有创新性的教学措施，且容易接受西方先进教学措施，并善于对中西方教学措施进行融合，根据学生的实际情况，探讨出适合本院学生的教学措施。能从宏观上把握学生的学习以及教师的教学。在制定教学大纲时，中外方教学主管必须共同合作，按照本校的培养目标及要求制定符合实际的教学大纲。在教学大纲中，除了要明确指出各科的教学目的、教学要求、教学进度、考核方式外，还要明确指出各个单元的重点与难点，以便教师在备课与授课的过程中有章可循。

二、教科书的选择

关于教科书的选择一直是中外办学英语教学的重点之一。能适合中外合作办学的教科书的特点是综合性的并注重学生英语能力的培养与提高。因此外国原版的教材是一个很好的选择。因为国内大多数教科书还是注重学生对语法及词汇的掌握，或者是为大学英语四级和六级而准备的教学内容，不利于学生英语实际英语运用能力的发展。但是如果学生对外国文化背景不了解，课本中有些部分学起来会比较困难，这就需要中外教共同合作，根据中外教的特点，取长补短，共同教授同一本教科书。其次，不能频繁地更换教科书，要注意教科书的持续性。这就要求中外方的教学主管在充分了解学校学生英语程度和学习特点后，筛选和整合适合学生英语能力的教科书和教学内容。每套教科书都要经过试验阶段→评估阶段→完善阶段，英语毕业论文，这样才能保证教科书的实用性和与时俱进。也有利于教师对所教内容不断完善，做出符合实际的评估。再次，没有一本教科书是完美的，都需要教师在教学过程中根据学生的实际情况进行适当地删减和修改，因此可以让长期处于教学第一线的中外教共同合作自编符合本院学生实际情况的教材。

三、中外方教师教学的有效合作

( 一) 中外方教师的教学培训关于新老教师的阶段性的有效培训是保证教学质量稳步提高的重要环节。新老师可以通过观摩优秀，经验丰富的老师的公开课，了解本校的教学特点与风格以便更快地融入本院的教学工作; 经验丰富的教师通过有序的培训，可以不断总结教学经验与心得，不断完善教学措施，帮助新老师快速成长，以促进教学质量的提高。其次，中外教在一起共同接受培训，可以使双方了解彼此文化，尽量缩小文化异同，促进文化交融，以此碰撞出适合中国学生的中西方有效融合的教学措施的火花。再次，在培训的过程中，教学主管以及学校相关领导可以通过教师的提升和建议，总结学院教学和教师管理的经验。关于新招聘的中教或者外教，在开学之初对其统一进行相关的培训( orientation) 。主要内容可包括: 学校简介、英语课程设置、本校学生特点、主要教学措施; 学院教学的日常工作、教师需要承担的相关工作等，这样可以保证以后教学有序高效地进行，同时也有利于教务部对教师的管理。( 二) 中外教在教学中相互合作中外合作办学中大多数学生将来都是要出国深造的，因此我国传统的教学措施与教育理念并不能完全适合他们。为了确保教学质量，达到教学目的，中外教共同合作教授同一个班级是行之有效的措施。在中外教合作教学过程中，需要注意以下几点:中外教课时分配。在分层次小班教学的基础上，如果不同层次中外教所上的课时比例完全一样的话，是对教学资源的极大浪费。因此，中外教课时分配应根据学生程度相应地有所不同。关于英语程度低的班级，中外教课时比例可为 3: 1。因为学生程度较差，无法听懂外教所说的英文，无法与外教进行有121效的沟通，太多的外教课知识浪费时间，无法真正学到知识，英语论文范文，他们需要的是中教通过相应的语法，词汇，阅读等方面的课程来夯实英语基础，建立对英语学习的信息与兴趣。关于程度中等的班级，中外教课时比例可为 1: 1，以便学生在中教课上进一步提高自己的英语能力，同时又能在外教课上了解外教上课的大部分内容，体会西方教学的特点与文化; 关于程度好的班级，中外教课时比例就可为 1: 3，中教的主要影响是引导。引导学生学会主要以自学为主，积极自觉地学习，而在外教课堂上，他们可以进一步提高自己的口语，充分了解西方文化，为未来出国留学打下坚实的基础。共同讨论教学内容和中外教教学的重点。中教可主要负责语言输入方面的教学，如: 阅读和听力，这样能更好的帮助学生打下英语学习坚实的基础。而外籍教师就负责口语和写作的教学，使学生能实际运用所学的英语知识。因此学校再排课上也要相应地配合，如: 在中外教同时教授一门课程或者教授相同或相近话题时，可让中教先授课，这样可以使学生在有了一定“输入”信息的基础上，再把此信息“输出”在外教的课堂上。

四、中外方教师课堂管理的统一性与融合性

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