–引导学生自主学习，分组讨论，重在实践课堂教学中采取workshop形式的教学模式，强调课堂上教师和学生之间的合作和交流。分组教学的特点是：以实践为导向，英语论文题目，以学生为中心，以内容为基础，让学生在workshop中不但通过实践掌握新的知识和技巧，培养自我思辨能力，同时也提高团队合作能力。在组织教学过程中，教师的角色主要是引导和帮助学生学习，教师的“导”是促进学生的“学”的关键【5】。以消化系统常见疾病: cirrhosis (肝硬化) 为例，教师在回顾完肝脏的正常生理解剖，讲解完肝硬化的病因，病理及发病机制之后，让学生们分组讨论肝硬化会导致什么样的症状并用所学的知识解释出现该症状的原因，每组指定一名记录员，整理大家讨论的结果，讨论结束后，每个小组派出一名代表，阐述本组的观点，让学生们畅所欲言，最后由老师为每组的发言做点评，给出正确的结论。这样在有限的时间里，可以让学生对所学知识融会贯通，把基础和临床结合到一起，做到学以致用。
–指导学生课后作业，个体评价，个性化辅导评价一节课是否成功，看的是学生课后对所学内容的掌握情况，因此课后务必要布置作业或测验，通过学生的反馈了解学生的课堂吸收情况。为了能够和学生及时，有效地沟通，可以充分利用便捷丰富的网络资源。这一点将在后面详述。3 Blackboard网络平台我校采用的Blackboard网络教学平台（BB平台）是一个支持百万级用户的教学平台，它不仅能够为师生提供一个有效的交流平台，而且能够协助教师实现教学内容数字化，课程智能化管理以及教学资源共享等功能。【6】BB平台可以有效地辅助导学式教学法，两者相辅相成，更好地发挥其效果。1）课前：把下节课的重点和难点发到BB平台上，让学生提前阅读，做好预习。2）课后：1) 作业反馈：让学生把作业发到BB平台上，老师可以设定提交时间，督促学生按时提交作业，并及时对学生的作业做出反馈，学生和老师之间进行及时有效地互动；2) 病例讨论：组织学生课后进行病例讨论，把病例发到BB平台上，让学生们把自己的诊断结果及诊断依据都发 |
