高职院校在近几年陆续开始进行基于工作过程的专业课程开发与设计，并取得了可喜的成果，学生的专业能力得到了极大的提高。与专业课程如火如荼的发展相比，高职公共英语课一直被视作是孤立的公共基础课，所教授的内容没有跳出学科体系的范畴，没有与学生的专业课程有效结合，无法满足不同工作岗位的实际需要。现实与培养目标之间的差距表明高职公共英语课程进行以工作过程为导向的改革已经迫在眉睫。
1 国内高等职业教育的发展近况
我国高等职业教育在近十余年间得到了快速发展。《2017 中国高等职业教育社会责任年会暨质量报告》发布会于 2017 年 7 月在北京举行，会上发布了《2017 中国高等职业教育人才培养质量年度报告》。报告显示，截止到 2017 年，全国高职学校为1 276所，占普通高校总数的 60%; 招生数325 万人，占普通高校招生总数的47． 7% 。近 3 年来，我国高等职业教育为全国 850 万个家庭实现了高等教育“零”的突破; 2017 届高等职业学校毕业生半年后的就业率89． 6%，与本科毕业生的就业率基本接近，平均月收入为2 482元。从这些数字中不难看出高等职业教育在高等教育大众化进程中发挥了决定性影响。10 年来，高等职业教育为国家培养了超过1 300万高素质技能型专门人才，为社会提供培训超过2 000万人次，赢得了社会各界的普遍关注和支持。高等职业教育作为高等教育的“半壁江山”，英语论文网站，为经济社会发展和高等教育改革发展作出了重要贡献。 年 10 月，国务院下发《对于大力发展职业教育的决定》，明确提出要大力发展高等职业教育。同年 11 月，全国职业教育工作会议召开，温家宝总理在会上强调要加大中央财政对职业教育的投入。2017年教育部、财政部印发了《对于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》，《意见》提出坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针，计划从 2017 年 －2017 年重点支持建设100 所国家示范性高等职业院校。2017 年教育部、财政部印发了《对于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作通知》，决定新增 100 所左右骨干高职建设院校，推进地方政府完善政策、加大投入，创新办学体制机制，推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，增强办学活力。这些政策的支持就像一支支强心针，为我国高等职业教育的发展注入了强大的活力，给予高职教育发展强有力的支持，开创了高等职业教育新局面。我国高等职业教育的发展举世瞩目，已建成了世界上规模最大的职业教育，被誉为“经济发展的内驱力”、“人力资源的蓄水池”、“社会和谐的稳定器”［1］。2017 年 5 月 14 日至 16 日第三届国际职业技术教育大会在上海成功召开。这次大会以“为工作和生活培养技能”为主题，117 个联合国教科文组织成员国和 72 个国际组织的 800 余名代表参加了这次盛会。中共中央政治局委员、国务委员刘延东在大会上倡议: “应增强职业教育对经济增长和可持续发展的驱动影响，英语论文题目，对社会和谐发展的促进影响，对人的全面发展的提升影响，以及对教育事业协调发展的支撑影响。”教育部部长袁贵仁在发言中提到，中国政府正在编制《现代职业教育体系建设规划( 2017—2020 年) 》，规划将对未来中国职业教育进行通盘考虑和整体设计。本次大会还透露，今年国家财政性教育投入将比去年增加5 800余亿元，且优先保障职业教育。教育部副部长鲁昕也强调: “要密切职业教育的国际合作与交流，在更广阔的范围内与世界各国开展政策对话、项目合作与专业建设。中国将在 10 年内形成适应需求、内部衔接、外部对接、多元立交的具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系。”现在，我国职业教育正在进入以提高质量为重点的新时期，建设现代职业教育体系是这个时期最为紧迫的重大任务。高等职业教育必须主动适应社会需求，切实把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来，增强培养面向先进制造业、现代农业和现代服务业高技能人才的能力。课程始终处在职业教育人才培养的核心地位，建设中国特色的高等职业教育就必须进行课程改革。
2 以工作过程为导向的课程模式建设的国际背景
西方发达国家比较重视职业教育，把它看作是全社会教育系统中的一个重要的子系统。职业教育在社会发展过程中扮演着相当重要的角色，它使一个国家的整体的民族素质从中不断获益和增强［2］。比如德国的职业教育被称为战后德国经济腾飞的秘密武器，澳大利亚这些年经济所取得的巨大进步也是得益于职业教育的大力发展。世界经济论坛发布的《全球竞争力报告 2017 － 2017》中，瑞士人均国民生产总值世界第三。这也是与瑞士全民重视职业教育分不开的。发达国家的职业教育理念也随着职业教育的发展而不断更新。德国是当今世界对职业教育理论的探讨最先进、最深刻的国家。德国联邦职业教育探讨所和 24 所探讨性大学非常重视对职业教育基本理论的探讨，出现了许多领跑世界职业教育的成果。比如，对于设计导向的教育思想、对于工作过程导向的课程以及对于行动导向的教学主流思想等。这些理论都是德国对世界职业教育理论与实践的伟大贡献。为了更能适应知识社会的需求，真正体现职业教育属性的课程模式，1996 年德国各州文教部长联席会议颁布职业学校使用的被称为“学校领域”的课程指南。所谓学习领域的课程指的是工作过程系统化的课程。根据不莱梅大学技术与教育探讨所以劳耐尔( Rauner) 教授为首的职业教育学专家的探讨，工作过程指的是“在公司里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。所以，工作过程的意义在于，“一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有独特的工作过程，即在工作的方式、内容、措施、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处”［3］。以工作过程为导向的课程更加符合职业教育的特征。它同时具备普适性和特殊性。普适性在于，每一职业或者职业群都具有其相对稳定的工作过程; 而特殊性在于，每一职业或职业群，又都具有区别于其他职业或职业群的工作过程。以工作过程为导向的课程模式把公司的生产流程融入教学中，强调以能力为本位，突出学生岗位技能的培养，使学生的学习兴趣、专业技能和社会能力得到极大的提高。
3 高职公共英语教学的近况及改革的必要性
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