要使学生学习英语的兴趣、效率与效果真正得到提高，就必须遵循语言学习规律。要真正改变中原地区英语语音教学的近况，拥有一支合格的小学英语师资队伍、做好小初衔接和评价机制建设、加大宏观管理力度，三者缺一不可。( 一) 配备合格充足的小学英语师资队伍1． 提高教师的专业素质。在校大学新生堪忧的语音状况提醒我们，英语教学不应盲目追求低龄化，最重要的是不论对成人或儿童，最初接触英语发音时，必须要有一个语音标准的合格教师来教，打下好的语音基础，以后学习才能顺利进行。如果英语学习的起始阶段没有打下好的语音基础，以后纠正起来会很难，而且在纠正发音的过程中，学习的热情、信心也会降低。这项调查结果对许多地方的小学在缺乏合格英语师资的情况下，盲目追求英语教育低龄化，具有一定的警示意义。2． 加强小学阶段的语音教学。语言学习是一个连续不断的过程，而《新课程标准》对基础阶段英语教育教学的要求也是整体性的、一贯性的。这就要求作为启蒙教师的小学英语教师，要树立专业意识，多途径提高自己的英语系水平特别是语音水平; 更新教育理念，熟悉教材内容、深刻领会小学英语教学目标，尤其要改变过于注重兴趣教学、忽视语音教学的做法。( 二) 做好小初衔接和科学评价1． 做好小初衔接是关键。中学英语教师在初中起始阶段的英语教学时，不能完全撇开小学英语教学的近况，而要摸清学生的基础状况，并灵活驾驭教材。教学内容要从学生实际出发、根据课堂教学反馈来决定，适当补充一些衔接材料，如字母、句子的书写、语音知识、拼读规则等，真正体现因材施教的准则，达到培养学生主动学习的目的; 教学措施上，在引导学生尽快适应初中教学特点的同时，适当吸取小学英语教学教学形式多样、气氛活泼的优点，保持并加强学生学习英语的兴趣。2． 发挥学生主体，重视个体异同。《标准》中的六条基本理念之一是“突出学生主体，尊重个体异同”。［1］这就要求我们在英语教学中要始终使学生发挥主体影响，要采用以学生为中心的教学思路和教学活动。3 －6 年级英语教学主要培养学生对英语和英语学习的积极态度，逐步增强学习英语的兴趣，并着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，让学生体会学习英语的乐趣。进入初中阶段后，要逐步引导学生认识学习英语的目的和意义，要注意引导学生认识到: 英语学习中表现出来的情感态度与英语学习的结果有密切联系，教师要帮助他们培养积极的情感，克服 |
