为了保证高等职业教育持续健康发展，教育部相继出台了一些指导性文件。2017 年 11 月 16 日教育部颁布了《对于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。2017 年 9 月 13 日教育部高等教育司发布了《国家高等职业教育发展规划( 2017 － 2017 年) ( 征求意见稿) 》，文中更是提到要“将学校的教学活动与公司的生产过程紧密结合，学校和公司共同完成教学任务，增强学生就业竞争力”。为了更好地反映社会发展对公共英语的新要求，适应我国高职教育发展的新形势，改变公共英语实践教学过分依赖理论教学的状况，提高实践教学质量，达到培养学生实践动手能力和适应社会及职业岗位能力的目的，探讨以培养职业能力为目标的高职公共英语实践教学就显得尤为重要。
一、高职公共英语实践教学改革
探讨为了顺应高等职业教育发展的新形势，英语论文，各地职业院校开始逐渐探究以职业为导向的公共英语教学改革。以深圳职业技术学院为例，该院从 2017 年开始职业外语教学改革，此次改革从教学目标、课程设置、教学模式、教学评估、教学管理、教学环境、教学材料和改革效果八个方面着手，对基于职业教育理念的公共英语教学进行了深入探究。深圳职业技术学院马俊波教授在《高职公共英语教学: 问题与对策》一文中指出: 实践性是公共英语教学的实现方式，高职公共英语课程在内容的选择和组织上与实践密切相关( 马俊波，2017) 。 英语教学法马俊波教授把高职公共英语课程的实践性归纳为三个层次: 首先，日常教学要以语言知识讲解为主变为以语言知识的训练为主; 其次，课程内容应能反映将来的工作岗位和职业发展; 再次，要逐步创造条件，把英语课堂转移到实训室、车间。把英语与工作结合在一起，从而实现公共英语教学的“工学结合”( 马俊波，2017) 。
二、实践教学探讨
( 一) 课程内容职业化课程内容职业化是学生英语职业能力培养落到实处的关键。因此，英语教学内容应增加与未来职业岗位相关系的实用性教学内容。教学内容的选取应围绕岗位工作任务的完成进行合理地设计，直接体现岗位所需的知识和技能。高职高专的英语教学内容应充分考虑职业性、实用性和实践性，突出对学生的语言实际运用能力和职业能力的培养，提升其就业能力和可持续发展能力。第一，融合性。职业英语课程是专业课程和英语的有机复合，相互渗透，协调发展，既符合内在逻辑规律，又体现复合特色。第二，职业性。一是学生所掌握的专业知识和职业英语能力，都是为专业所对应的职业岗位及岗位群服务; 二是注重培养学生的职业道德、职业能力及与专业对应的岗位及岗位群的职业意识。第三，前沿性。主要体现在教学内容与时俱进，紧跟相关专业或职业标准的最新发展，及时更新课程教学内容。( 二) 实践教学平台多元化1． 网络学习平台的构建以建构主义理论强调的四大要素--—“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为切入口，根据各专业典型工作任务，构建基于校园网的实践教学平台。平台主要包括五大模块: 课内学习模块、等级学习模块、专业学习模块、师生互动模块以及资讯模块。课内学习模块主要包括教材内容学习、语法律习和词汇学习; 等级学习模块主要包括 B 级学习专区、三级学习专区和四级学习专区; 专业学习模块主要包括计算机英语、金融英语、会计英语、机电英语等; 师生互动模块主要包括课内知识问题专区、专业知识问题专区以及教学建议专区; 资讯模块主要包括资源下载和新闻资讯。基于职业能力培养的公共英语实践教学体系中，英语论文，其网络平台主要起到强化基础知识和模拟专业场景的影响。在网络学习平台中，特别要注意教师角色的转化，教师应从传统的知识传授者向课程设计者、环境构建者、活动组织者和参与者等角色转变。2． 校内和校外实践教学的构建校内实践教学主要依托校内实训室来展开，利用学校设备和技术优势，基于岗位的工作过程，开展模拟的实践教学。以国际贸易专业为例，在实训实验室中，通过专业教学软件模拟仿真的场景，让学生真切地感受国际贸易流程的整个现实过程。学生通过虚拟的贸易平台，依据指导教师提供的一些原始资料以及外部条件( 如世界各国市场行情、国内外货源量等) ，在特定的语言环境中，扮演出口商、进口商、供应商、出口地银行、进口地银行等角色，作为独立的经营单位在模拟环境中为了各自的经营目标主动完成工作。各角色可以在既定的规则下使用英语自由地寻找业务伙伴、交易准备( 含市场调研、成本核算等) 、交易磋商、签订合同、履行合同乃至外汇核销等商务活动，最终达成目标。通过模拟语言环境的实践教学活动，他们将面对出口商、进口商、供应商甚至银行的日常工作，从而掌握特定情景下的语言，体会客户、供应商、银行和政府机构的互动联系，真正了解到国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式，最终达到在“实践中学习”的目的。这种模拟实训能够增强学生的实际动手操作能力，缩短他们就业后的业务适应过程，为他们将来在专业领域的发展打下良好的基础，顺利实现学校学习和社会工作的对接。校外实践教学是指校外实训基地的实践教学。遵循教育部文件精神，高职教学中各专业坚持走“工学”结合的道路，按照优势互补、互惠互利的准则，与公司合作建立稳定的校外实习基地，为高职公共英语实践教学提供了必要的条件。在此种模式下，公司既是生产单位，也是实训基地。在学生的实训中，公司提供生产设备，配备兼职指导教师，校企共同组建实践教学小组，共同制定教学计划和教学内容。在大学英语的实践教学中，校外实训基地的实践教学扮演着重要的影响，学生在真实的语言环境中，通过公司人员的指导或者协助公司人员完成实际的工作，更能检验学生英语学习情况，并激发广大学生学习英语的积极性。校外实训基地真正实现了校企优势互补、资源共享，达到了学生到真实的公司环境中锻炼提高的目的，将“教、学、做”融为一体，有效地强化了学生英语运用能力的培养。
三、结语
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