一、问题的提出
（一）探讨的起因
纵观国内外众多心理学工作者有关儿童游戏论文范文的相关理论，笔者总结出儿童游戏的如下特点：游戏是儿童的一种思维活动；游戏反映着儿童周围的生活；游戏是儿童获得知识，并且确切地掌握知识的一种有效方式；行动和言语是儿童解决游戏中的问题的最基本手段。由此可见，引导儿童，尤其是学龄前及学龄初期的儿童参加各种游戏，是家庭教育及学校教育工作中必不可少的内容。以上有关儿童游戏的意义及特点就成为了此次探讨的出发点和价值所在。
2.学龄前儿童适于进行初步的英语知识学习
据科学探讨结果显示，学龄前儿童的大脑主管语言活动的区域处于不断的发展和变化之中，尽管与那些大点儿的儿童或成人相比，学龄前儿童在学习的目的性、坚持性、注意力、理解能力等方面都处于较低水平，但此时，他们不仅已经初步具备学习外语的能力，而且在语音模仿、语音辨别方面还较大一些的孩子具有明显的优势。[2]因此，我们不可忽视学龄前儿童在语言学习上具有的良好潜力。有关儿童学习外语的起始年龄问题，当前有很多不同的看法。答案还取决于儿童所处的成长环境，在我国，完全的双语环境并不多见，英语论文，大多儿童主要处于汉语的环境熏陶之下，用有限的时间、在固定的地点，以有限的方式学习有限的外语知识,孩子们在较好地掌握了母语后，才开始学习外语。学前儿童英语学习活动是一种第二语言的启蒙教育，作为儿童语言教育活动的一种特殊类型，学龄前英语学习活动有其重要意义，它不仅能有效地缓解幼小衔接问题，还能为培养孩子今后学习英语的兴趣及能力奠定良好的基础。因此，我们有必要通过学术探讨提出相关方式、措施，以此促进学龄前儿童英语教育教学活动合理开展。
3.游戏教学法已开始运用于儿童英语课堂
自陶行知、陈鹤琴等老一辈教育家提出并实践“活教育”之后，“游戏”作为一种教学手段便被引入课堂教学。英语课堂也是一样，若能在课堂教学中把游戏和教学相结合起来,使教学游戏化,让儿童在情趣盎然的游戏中唱唱跳跳地学英语,也不会觉得学习内容枯燥,而乐于参与,自然也就有兴趣学习。尤其是自 2017 年全国各城市小学阶段逐步开设英语课程后，英语这门学科以其第二语言的姿态在众多双语幼儿园、社会英语培训机构及小学都倍受家长及老师们的关注，也为开展游戏教学提供了更广阔的实践空间。游戏教学可以缓解学生初学英语的紧张感，营造相应的语言氛围，使学生在轻松环境中乐学、易学。但直至当前，游戏教学在儿童英语课堂教学过程中的运用还处于摸索阶段，仅仅停留于众多教师的感性经验基础上。这些势必会作用游戏教学法的成效。这也就自然成为了本次探讨的一个重要现实考虑。
（二）探讨的意义
1. 现实意义
人类社会进入 21 世纪以后，便进入了科技迅速发展的新时期，生活的信息化，经济活动的全球化使得英语的重要性日益突出，英语作为国际间交往的重要工具和全球重要的信息载体之一，己成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。这样的时代带给我国英语教学活动的变化是英语教育规模不断扩大，学生的受教育起始时间越来越早，掌握英语从娃娃抓起便成为一种潮流和口号。虽然当前我国大多地区不乏学龄前儿童英语课堂教学形式，然而在真实的课堂教学中，经常出现热闹非凡的快乐课堂，课堂上孩子们唱唱跳跳，边说边演，形式多样，热闹非凡，孩子们也很喜欢这样的课堂。作为一名英语教师，我感受到了近几年儿童英语课堂教学改革所带来的进步，但同时也感受到了课堂教学中频频出现在“快乐学习”背后的阴影。笔者预借本探讨开展有关学前期儿童英语教学状况的调查，从而发现其中的问题，针对问题构思对策，为有效促进我国学龄前儿童英语教学活动的良性发展提供有利借鉴。
2. 理论意义
当前，我国学前教育阶段的问题的确不少，其中“小学化”是一个典型表现；普遍的“特长”教育和铺天盖地的“兴趣班”是另一个表现；学前教育质量比较低的还有一个表现就是教育的内容和措施远离儿童的生活，这是学前教育质量偏低的最主要的问题。经略论，造成如上问题的原因主要是对理论的曲解和夸大。从神经突出的修善、关键期、突出关系的建立等大脑发展的相关理论，到“越早教育越好”的主张，甚至还有人认为到幼儿园再教就晚了的蛊惑人心的口号，以及“不要让孩子输在起跑线上”的论调，这些都是源于对一系列有关儿童发展的理论的曲解、误读或过度发挥。在有心理学、生理学和教育之间还有很多的沟壑，需要做的探讨还很多，但如今的现实是这两者之间被简单化地关系起来了，甚至还延伸出很多毫无根据的教育要领或策略。由此可见，确立科学的教育观和儿童观是解决目前学前教育质量问题的主要途径，这就需要把科学的教育观和儿童观融入公众的基本认知结构之中。本探讨也正迎合了这一说法，力求用科学的认识指导对策设计，为学前教育相关理论的发展贡献微薄力量。
二、国内外相关探讨综述
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