在课堂教学中合作交流的教学措施体现了师生之间、生生之间的合作联系。教学过程是对立统一、相辅相成的矛盾运动过程，建立良好的师生联系，创建课堂教学氛围是搞好合作探索的基础。师生联系应是良师益友、平等交往、良性互动、共同发展。学生是学习的主体，教师要通过自己的创造性劳动充分挖掘学生的学习潜能，引导他们“学会、会学和乐学”。学生是教师和知识的接受者，但又是教师和知识的挑战者。因此教师随时准备接受学生的提问和质疑。合作交流将师生联系由“权威—服从”的被动联系改变为“指导—参与”的互动联系，这种升华了的师生联系正是课改中追求教育民主的基础，是激发学生积极性和创造性的源动力，是学生成为学习的主人并获得成功的保证。例如，在教学立体部分时，我把学生分成几个小组，学生层次不同，在学习中互相交流，尤其是那些判断题的教学，我要求同学利用周围现有的工具，在小组里讨论，互相探讨。 最后不光探究出了正确的结论，而且培养了学生充分利用现有环境解决问题的意识。并且使一些成绩不太好，惧怕数学的同学，对数学产生了兴趣。大大提高了学生的认知能力。使学生充分认识到，只要用心去做，就可以学好这一科。所以合作小组应包括不同层次和特点的同学，以确保优势互补。这样不仅能使学生互相促进提高认知能力，关于培养团队精神和社会交往能力都有表现出的机会。总之，新课程标准下高中数学教学措施是一个长期艰难的探究过程，需要我们广大教师积极参与，更需要我们不盲目迷信任何一种固定教学模式，希望我们的教学措施，能带给学生最好的教学效果，“授之以鱼，不如授之以渔”，措施的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。 |
