一、探讨背景
21世纪是社会生活信息化和经济全球化的社会，世界的信息与技术的传播和交流都以英语为主要媒介工具，英语是世界上使用最广泛的语言。英语已经涉及到我们的生活、学习、工作的各个方面，英语学习的重要性日益凸显，学习英语也成为21世纪人才的基本要求之一。在英语学习过程中，学习者的学习动机与英语学习联系密切，是作用学习者英语学习的最重要的动力驱动因素之一，英语学习动机不仅作用学习者的学习热情和积极性，英语论文，也对英语学习效果产生作用。当然，英语学习效果也会作用学习者的学习动机水平。如果一个学习者的英语学习动机较强，在英语学习中可以提高学习的兴趣和积极性，进而取得较好的英语学习效果，好的学习效果又会增强学习者的英语学习动机；反之亦然。这正如著名的教育心理学家奥苏伯尔(D. P. Ausubel)曾经说过：“动机与学习之间的联系是典型的相辅相成的联系，绝非一种单向性的联系。”①只有学习者积极主动学习英语而又掌握适当的措施，他们才能取得理想的学习效果。因此，学习动机问题近年来受到教育探讨者的广泛关注，并对此展开了相关的研讨和探讨，英语学习动机对学习者英语学习的作用已不容置疑。那么，又是什么因素作用学习者的英语学习动机呢？相关探讨表明，作用学习者英语学习动机的因素很多，英语论文题目，包括学生自身因素、学校学习环境、家长态度以及教师因素等。除了学习者自身因素，教师的人格魅力、教学措施、语言知识能力等因素对学习者的英语学习动机产生较大的作用。只有准确了解跟教师相关的因素对学生学习动机的作用，我们才能提出相应的教学策略，激发学生的英语学习动机，才能为英语教学实践提供指导和提高英语教学效果。中学阶段的学生处于心理发展的青春期，他们的智力飞跃发展，思维日趋成熟，个性逐步形成，自我意识增强，对学习的认识也更加明确。在英语学习过程中，学习动机是作用中学生英语学习的重要因素之一，而在欠发达地区，经济文化落后，缺乏学习英语的环境，英语教学质量偏低，许多学生缺乏学习英语的内驱动力，英语教师如何激发学生学习动机就显得更为直接和重要。当前，国外的动机探讨已经形成相关的动机理论，学习动机则主要依据一般的动机理论进行探讨。由于中外学生所处的环境异同巨大，国外的探讨结果无法直接在我国英语教学中运用；国内近年来开展的英语学习动机探讨主要以大学生为探讨对象，较少探讨中学生的英语学习动机，而且绝大多数探讨探究的是学习动机对学习成绩的作用，很少涉及作用学习动机的因素。但大学生与中学生在个性发展特点、学习环境、知识背景等方面存在着明显异同，这些探讨结果也不适合直接略论中学生的英语学习动机。另外，国内较少的以中学生为探讨对象的学习动机探讨基本上是在城市或者郊区进行，缺少对欠发达地区县城中学和农村中学的相关探讨。因此，调查探讨欠发达地区中学生的英语学习动机类型，了解其特点和作用因素，对改善其英语教学和学习有重要的理论意义和实践意义。
二、探讨意义
当前基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度与价值观的发展，并把学生情感态度与价值观的培养渗透到学科教育和教学之中，培养学生健全的人格。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言应用能力。作为英语课程目标之一的情感态度指的是兴趣、动机、自信、意志和合作精神等作用学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。①此外，《普通高中英语课程标准》中课程目标明确要求培养学生的情感态度,其七、八级纵向课程情感态度目标分别提出“有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达”,“有稳定和英语学习在我国教育领域一直备受关注，由于英语学习动机对英语学习的重大作用，近年来的教育探讨也更加关注学生的英语学习动机。但从探讨对象上看，绝大多数探讨者把目光集中在专业或非专业大学生身上，也有部分涉及城市和郊区的中小学生，大多从总体上探究学习动机状况。缺乏对欠发达地区中学生英语学习动机的探讨，未能有针对性地提出建议。本探讨将以欠发达地区的县城和农村中学学生为探讨对象，从总体、不同性别、不同类别学校等角度去研讨欠发达地区中学生英语学习动机的类型和教师方面的作用因素，可以了解欠发达地区中学生的英语学习动机水平和学习动机的类型以及跟教师相关的作用因素对学生学习动机的重大作用，可以帮助教师更好地了解学生的英语学习动机状况，从而采取更合理的英语教学措施激发学生学习英语的兴趣和动机，提高英语教学质量。
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