三、营造双向语言交流环境
教师在教学过程中应设法营造在内容上和形式上贴近实际生活交际的种种情景,给学生提供进行语言交流的机会。例如,对一些有情景对话的课文,可通过角色扮演,要求学生以课文中的人物情境对话,轮流上台表演。在对话中教师可参与其中,同时扮演导演和演员双重角色,时刻准备进行宏观调控和指导;也可采取课文复述的形式,让学生自己准备语言,通过变换措辞,直接或间接表述课文的故事梗概或主要内容。此类练习既能帮助学生对已掌握的词汇进行恢复性记忆训练,又能使学生积极尝试新学到的语言知识。通过开展这类课堂活动,教师与学生、学生与学生之间可以充分地进行多向交流,学生在交流训练中也能切实感受到创造性地使用语言的乐趣。
四、加大课堂教学信息量
心理学认为,认识是一种活跃的、不断加工新型和寻求刺激的有机体。人又是一个效率极高的信息处理系统。如果人接受的信息是全新的,但与旧信息又有所关系,那么它们的相互影响就会形成一种话语推导的前提和基础,从而引出更多的信息。实践证明,如果谈者与听者之间不具备信息沟通条件及听者不能获得自己想要的必要信息,那么这种交流就无法进行下去,甚至会产生懈怠情绪。所以,教师在课堂上为了调动学生的积极性,就必须冲破传统观念的束缚,大胆想像,精心设计,给学生提供更多更新的信息,不断激励学生,满足学生的兴趣和需求,使课堂活动形式多样、内容丰富,努力创造信息沟通条件。要做到这一点,每位教师首先需要提高自身的文化素质和业务技能,并不断潜心探讨学生的心理特点和兴趣爱好,将学生感兴趣的信息,结合课文内容加以归纳整理。只有这样才能有效地发挥教师在信息渠道中的影响。同时,教师应根据学生精力充沛、兴趣广泛、思想活跃等特点,鼓励学生到书店、图书馆和因特网上大量阅读英文报刊、杂志,收听收看时事新闻,将获得的最新信息与自己所学的语言知识进行对照比较,从而达到学以致用的目的。教师还可利用自身信息来源渠道广，英语毕业论文，英语论文 |
