4.3活跃课堂活动，充分调动学生的积极性教学活动组织是任务驱动教学法的基本组成部分。为了让学生能在语言学习过程中更好地体验、实践、参与、合作与交流，在课堂上应力争教学活动的多样性，如：组织学生讨论或辩论，进行故事接龙和编故事，组织学生扮演角色，就教师事先给定的问题作报告等，这些都是学生喜欢的活动。同时，活动不应仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生课后通过朋友交谈、电子邮件往来、调查、互致书信、回答问卷等来加强英语学习。 4.4科学设计任务，把握控制教学过程科学合理务实地设计每一个任务及明确任务内容和结构是实施任务驱动教学法的关键。针对不同专业和兴趣的学生，教师应当设计不同层次的任务目标。在课堂上，教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性，尤其对基础较差的学生，对他们在学习过程中的失误和错误要采取宽容态度，力求满足不同类型和不同层次学生的需求；要循序渐进地将任务驱动教学法导入课堂，不搞突如其来，也要照搬照抄；要熟悉自己的学生，加强教学的针对性，加强课堂教学管理，创造良好的学习环境。 4.5落实教师素质提升计划，为教学改革创造良好条件高职院校的英语教师要不断转变教学思想，提升自身的语言教学理论水平；加强教学措施探讨，大胆创新教学改革；坚持下公司工厂和生产管理服务一线实践锻炼，英语论文范文，提高双师素质能力。在教学过程中，要始终围绕“以实用为主，以运用为目的”，英语论文范文，使学生在应用中学（learning by doing）、为应用而学（learning for do-ing）。在实践中坚持循序渐进，由易到难，更新教学内容，改进教学措施，采用和推广任务驱动教学法，努力使自己成为具有创新精神的教师。 5结语 语言学习的最终目标是培养学生有较强的综合应用能力，也就是听、说、读、写、译五种基本技能共同发展。任务驱动教学法的运用使学生真正成为课堂活动的中心，教师成为指导者及组织者。这不仅极大调动了学生的积极性，并能在课堂上多方面锻炼学生略论、解决问题的能力，最终提高语言的综合应用能力。 摘要：任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学法强调以教师为主导、以学生为主体。在高职公共英语课堂教学中应用任务驱动教学法可以帮助教师利用任务去激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高公共英语教学质量，增强学生职业能力。 关键词：任务驱动 高职教育 公共英语教学 基本经验 参考文献： [1]Ellis,Rod.Task-based Language and Teaching[M]. OxfordUniversity Press,200. [2]Skehan,P.Individual differences in second-language learning[M].London:Edward Arnold,1989 [3]Willis,J.A framework for task-based learning[M].London:Longman,1996. [4]冉志晗.任务驱动教学法在《英语国家概况》教学中的应用［J］.大众文艺，2017（12）. [5]郑恩娟.高职综合英语任务型教学实践与探究［J］.商丘职业技术学院学报，2017（3 [6]《中国高等职业教育改革与发展》年度文件资料汇编编写组.中国高等职业教育改革与发展（2017年高等职业教育文件资料汇编）［G］.北京：高等教育出版社， |
