英语教学不尽人意的问题所在及解决策略
一、英语教学的近况
如今中国人学习英语的人数曾经超越英、美两国人口的总和,中国人学习英语的大众性不可谓不普遍,学习英语的理论性不可谓不丰厚。我们的初中生已学6年英语,高中生最少已学9年英语,在这漫长的进程中,仅课堂教学就花去数千小时时间。那么我们不由要问:我们的高中生,乃至大学生有几人控制了英语?答案令人非常遗憾。几亿人多年学习英语又学不好英语,这着实是一种宏大的糜费。究其缘由,无非是几十年来我们的英语教学违犯了言语开展的客观规律。亿万学生辛劳多年控制不了英语,是英语教学活动违犯了客观规律的结果。为此,我们有必要用科学的目光评价我们的英语教学,用科学的态度剖析我们的英语教学,从中找出中国人学习英语的内在规律。
二、分离中国学生的实践状况停止英语教学
就实质来讲,英语和汉语是表示同一物质世界的两种不同的信号系统,信号树立与信号转换的过程是不同的,即:学外语与学母语的过程是不相同的。我们学母语时,是先学言语,学龄前的儿童的汉语可以到达看懂电视,听懂播送,与别人交流的程度,后停止言语的标准化锻炼。入学后,学习语文课本,课本中有语法内容,有修辞内容,也有连词造句的内容等等。这是一个自然的过程,同时也是契合客观规律的言语学习过程。但是我们的英语教学常常是先试图标准学生的英语,向学生灌输大量的英语语法律问,然后让学生在英语语法的标准内应用英语,用心良苦,但却不盲目地违犯了客观规律。言语和言语学是截然不同的两个范畴。客观规律是,人类先有言语,后有言语学。让学生先学言语学,后学言语难道不是违犯了自然规律吗?其实,语法也是试图总结英语的规律,让学生学习语法的目的也无非是让学生依照一定的规律去学英语,以到达事半功倍的效果。以英语为母语的六、七岁的孩子,其英语已有了相当的根底,经过语法律习,他们的英语程度肯定会有大幅度的进步。但是,以汉语为母语的中国孩子就不一样了。他们在初一开端学习英语之前,绝大多数人没有英语根底,即使是有人学过一点英语,其程度也是极为有限的。这些英语初学者该不该大量学习语法?这是一个值得深化讨论的问题。除去我们的英语教学办法有背于客观规律以外,我们的英语教学还有其他误区。例如:我们的很多学生将学习英语课本当成学习目的,而绝大多数现行英语课本的内容过于冗杂,从而使学生在英语课本中彷徨多年而接触不到理想的英语。教学一线的教员有限的英语程度限制着学生英语程度的进步,学生中普遍存在的粗浅的语音错误标明,我们有很多英语教员察看英语教学中问题的目光不够敏锐等等。这些都是形成我们英语教学不尽人意的问题所在。
三、英语教学应不时吸收人类最新的思想成就,不时地创新教学办法
1、变革传统的英语学习方式,强调做中学。
从国内外外语教学与研究的开展趋向看,学法的研究越来越遭到注重。外语课程变革应完成由重言语学问传授向言语学问与言语技艺并重的转变;由单纯的机械锻炼和语法翻译向培育学生的交际才能及多层次的锻炼转变。言语学习应从语法律问的解说和单词的融会贯通中摆脱出来,要经过创设良好的言语环境和提供大量的言语理论的时机,使学生经过本人的体验、感知、理论、参与和交流构成语感,在教员的引导下,经过察看、发现和归结等方式,控制言语的规律,构成有效的学习战略,经过交流与协作开展交流与协作的才能。为把综合言语才能的培育落真实教学过程中,教员能够在课堂教学中采用理论性强,具有明白任务目的的“任务型”学习方式,使教学贴近学生、贴近生活、贴近社会。让学生入手处理本人身边的问题,在处理问题的过程中学会学习、学会应用、学会英语。“任务型”学习活动是经过解释、表达、讯问与阐明等方式来培育言语应用的才能,其中心是经过做事学习“learning by doing”,即在理论中学习。该教学形式普通触及项目设计、小组学习、协作理论和目的建构。学生带着明白的任务目的,主动地停止学习,在执行任务的过程中,经过理论、考虑、调查、讨论、交流和协作等方式学习和应用英语,完成学习任务。
2、培育兴味是学好英语的最根本条件。
所谓兴味,依照英语词典的解释是:Astate of curiosity or concern about or attention to something.(一种猎奇的状态或者对于某种事物的关怀或关注)。学生一旦发现英语的乐趣,控制英语也就指日可待了。例如:学生学会了class,自然就会念glass(玻璃杯)、pass(经过)、mass(大众)、bass(低音),这时学生也会很容易地念出glove(手套)、love(爱)、dove(鸽子)等等,从而到达触类旁通,以至一通百通的水平。在以下英语词汇中,学生只需会念AIDS(爱滋)、就肯定会念aid(协助)、ail(懊恼)、fail(失败)、mail(邮件)、rail(铁路)、sail(起航)、hail(冰雹)、snail(迟缓行驶)、tail(尾巴)、jail(监狱)、bail(保释)、aim(瞄准)、ass(屁股)、nail(钉)、wail(嚎啕)。我们只需将它们详细化为一段故事,它们就变得好记起来:一个人得了AIDS(爱滋),他急需aid(协助),他心里十分ail(懊恼),他想这下全fail(失败)了。他往美国发了个mail(邮件)。美国朋友让他经过rail(铁路)来美,他说只能乘船。当他sail(起航)时,拖了一条长长的tail(尾巴)。到了美国,因他有爱滋病,美国人把他关进了jail(监狱)。他的朋友又把他bail(保释)了出来并带他去看医生。医生aim(瞄准)他的ass(屁股)nail(钉)了一针特效药。这时他wail(嚎啕)起来。
3、在英语课堂中体验“自在”。外语教学是在详细的言语情境中停止的。教学应注重言语环境的营造,应面对不同言语情境的交流和了解的需求,为学生学习、应用和自在表达言语发明时机。外语学习的方式和办法取决于学生个体共同的学问背景、智力特性和心理特征,教学应该努力于学生个性化学习和培育。“自在心智,自在英语”是由众多专家、教授共同提出的教学锻炼体系,强调在课堂上,学生一直是学习的主角,教员采用录象、多媒体、游戏等方式创设种种交际情形,鼓舞学生摆脱包袱,与言语环境积极互动。自在的英语教学从基本上克制了传统外语教学形式的弊病,极大地进步外语教学的效率。它从学生的聪慧潜力动身,努力为学生营造自在表达和演绎言语的空间。学生学习的过程是自在体验和表达的过程,学生学到的是活生生的生活言语和个性化的学习办法。
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